问题——新一轮科技革命与产业变革加速演进背景下，广东制造业正向高端化、智能化、绿色化跃升，现代服务业对先进制造的支撑作用也日益凸显。如何在“两业”协同中打通“产业需求—人才供给—技术服务”链条，成为推动高质量发展的关键命题。对职业院校而言，既要回答“培养什么人、怎样培养人”，也要回答“为谁培养人、培养到哪里”。 原因——产业升级对人才结构提出更高要求。一上，智能制造、装备制造、现代服务等领域技能更新周期缩短，企业对复合型技术技能人才需求快速增长；另一方面，区域发展更强调城乡融合与共同富裕，“百县千镇万村高质量发展工程”等部署需要教育、人才、技术向县域延伸。此外，职业教育改革持续深化，产教融合从“合作办学”走向“共建生态”，倒逼院校专业设置、资源配置、评价体系上加快调整。 影响——围绕上述趋势，广东工程职业技术学院近年以服务现代化产业体系为牵引，推动办学能力与区域发展同频共振。学校对接粤港澳大湾区先进制造业转型升级，牵头成立粤港澳大湾区智慧电梯行业产教融合共同体、“一带一路”智能制造产教融合共同体，探索跨区域、跨行业的育人协同机制。教学改革上，数字工匠人才培养创新实践等项目获得省级教学成果奖特等奖1项、一等奖2项，体现出以产业标准推动课程重构、以真实场景提升学生工程实践能力的成效。有关探索一定程度上增强了院校对产业链关键环节的人才支撑能力，也为制造业与服务业的深度融合提供了可复制的教育样本。 对策——叶忠明介绍，学校把“服务产业”作为专业建设的主逻辑，在组织架构、专业结构和校企平台三个层面同步发力。 其一，重塑办学组织，突出“先进制造”导向。学校整合优化先进制造学院（电梯工程学院）、汽车工程学院、智能工程学院等资源，强化智能装备、汽车技术、工程应用等方向的协同培养，提升与产业链的匹配度。 其二，紧扣“两业”协同，动态优化专业布局。以先进制造为先导、现代服务为支撑，学校在健康、文旅等领域推进数智赋能，推动服务类专业与技术升级、消费升级同向而行，增强服务供给的品质与效率。 其三，拓展产教融合的“深水区”。学校深化与广日电梯、长隆集团等头部企业合作，构建“一专业群一产业学院”的协同育人平台，通过共同制定人才标准、共建实训条件、共育师资队伍，促进人才培养与岗位能力的精准对接。 其四，面向城乡融合发力，推动教育资源下沉。学校参与乡村振兴帮扶，与潮州市饶平县共建乡村振兴学院，围绕电商直播、农特产品营销及畲族文创产品开发开展培训，探索“技能培训+产业孵化+文化塑造”联动模式，以教育优势带动县域产业与特色文化发展。 前景——面向“十五五”，叶忠明表示，学校将以智力帮扶为核心、以项目建设为抓手，把先进制造技术与现代服务理念更有效地延伸到县镇村，在人才培育、产业赋能、文化振兴各上形成可持续的支撑体系。对外合作方面，将继续推进国际化职业标准、教学资源和装备开发，稳步拓展海外办学与合作培训，推动“职教出海”与产业国际化相衔接，在更大范围内擦亮“广东制造”“广东服务”双品牌，持续输出具有广东特点的工程类职业教育实践模式，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。
职业教育是经济社会发展的重要基础。广东工程职业技术学院的探索和实践表明，职业教育不仅要适应产业发展，更要主动融入国家重大战略，在制造强省、乡村振兴、对外开放等发挥更大作用。面向未来，随着学校在产教融合、人才培养、国际合作等领域的不断深化，"广东工程职教"模式必将为广东高质量发展提供更加有力的人才和技术支撑，也将为全国职业教育创新发展贡献更多经验。