问题——进入森林防火关键期，学校及周边人员流动增加，学生户外活动更频繁。加之春季风大天干、可燃物堆积，野外火源管控压力随之上升。对中小学生来说，安全知识和风险识别能力相对不足，遇到火情时容易围观或贸然处置，带来不必要的人身风险。如何把预防做前面，把法律边界讲清楚，把家庭监护责任落到位，成为基层校园安全治理需要直面的课题。 原因——森林火灾多由人为用火不慎引发。未熄灭的烟头、祭祀用火、野炊烧烤、农事用火等，在干燥和风力作用下都可能迅速蔓延。未成年人好奇心强、模仿性强，如果缺少系统教育和及时提醒，可能在无意中触碰用火“红线”。同时，部分家庭对进山入林风险认识不足，监护提醒不到位，导致“校内讲了、校外忘了”的情况仍然存在。基层治理中，警校协作、家校联动的机制化推进，是补齐教育链条短板的关键。 影响——森林火灾一旦发生，不仅造成林地资源损失和生态破坏，还可能威胁周边居民及师生安全，并对交通、电力、通信等带来连锁影响。对校园而言，火灾风险外溢性强，容易形成“校外起火、校内受扰”的被动局面；对未成年人而言，参与扑救既不符合规定，也可能因缺乏专业训练而受伤。将防火教育与法治教育、应急教育结合起来，有助于把风险意识转化为自觉行动，降低隐患发生概率。 对策——高县逸夫小学校近期组织开展森林防灭火专题安全教育，围绕“联动、入班、入家”三条线同步推进。 其一，警校联动强化法律边界与规范指引。学校邀请文江镇派出所民警进校宣讲，结合典型案例讲清森林火灾的危害与常见诱因，解读野外火源管控要求和涉及的法律规定，重点强调未成年人不得参与扑火，并普及森林火警报警渠道与要点，引导学生形成边界意识和规则意识。 其二，班级教育把知识讲到学生心里。各班通过主题班会等形式，围绕“火源识别、远离风险、遇险撤离、自救互救”等内容开展讲解与互动，推动安全知识从“听过”变成“会用”。让学生明确哪些能做、哪些不能做；遇到烟雾、明火、浓烟飘入等情况，如何及时报告、如何选择撤离路线、如何保护呼吸道等。 其三，家校协同延伸教育触角。学校通过家长群等渠道推送防火提示与倡议，提醒家长落实监护责任，做到不携带火种进山、不违规野外用火，同时加强对孩子外出活动的安全叮嘱，形成“学校讲、家庭管、共同守”的闭环。 前景——森林防灭火重在日常、关键在坚持。下一步，校园教育可在常态化上持续推进：一是将防火教育与法治教育、生命教育、劳动实践教育结合，依据季节特点开展分层分类教学；二是完善校地协同机制，加强与公安、应急、林业等部门的信息互通与联合演练，提升师生对火情信号的辨识、报告和避险能力；三是推动家校共育从“转发提醒”走向“共同约束”，鼓励家长把守规矩、讲安全落实到日常出行和家庭用火细节中。随着联防联控网络更完善、公众参与度提升，校园周边火灾风险有望继续下降，安全治理基础也将更加扎实。
安全教育贵在坚持；把森林防灭火从阶段性宣传变成日常习惯，把课堂延伸到家庭与社会，把“知道”变成“做到”，才能真正筑牢防火第一道防线。守住不带火种进山、不违规野外用火等底线，就是对生命最直接的守护，也是对生态最长期的负责。