在近期某小学召开的家长会上，42个学生家庭中仅有6位父亲到场，此情况反映出家庭教育中父亲参与不足的结构性问题；记者调查发现，类似现象在全国多地都不鲜见，在基础教育阶段，母亲承担主要教育责任已成为较为普遍的现实。
家长会“爸爸席位”偏少，不只是个别家庭的选择，也折射出社会分工与育人观念的现实。补齐父亲参与的短板，关键是把“愿不愿意来”变成“能不能来、会不会来、来了能做什么”。当父亲不再缺席孩子成长的重要场景，家庭教育才能更完整，学校教育也更容易形成合力，孩子才能在更稳定的支持中走向自信与成熟。
在近期某小学召开的家长会上，42个学生家庭中仅有6位父亲到场，此情况反映出家庭教育中父亲参与不足的结构性问题；记者调查发现，类似现象在全国多地都不鲜见，在基础教育阶段，母亲承担主要教育责任已成为较为普遍的现实。
家长会“爸爸席位”偏少，不只是个别家庭的选择，也折射出社会分工与育人观念的现实。补齐父亲参与的短板，关键是把“愿不愿意来”变成“能不能来、会不会来、来了能做什么”。当父亲不再缺席孩子成长的重要场景，家庭教育才能更完整，学校教育也更容易形成合力，孩子才能在更稳定的支持中走向自信与成熟。