（问题）数字经济加速发展、金融产品不断丰富的背景下，青少年接触金融场景的频率明显增加：移动支付、分期消费、网络借贷、投资理财信息随处可见。，一些学生对货币、利率、信用、风险等基础概念理解不够，容易在消费决策、信息辨别和风险防范上出现偏差。如何将金融常识教育前移至中学阶段，帮助学生形成理性的财富观、消费观和风险观，成为基础教育提升综合素养的重要课题。 （原因）推动金融素养教育进校园，既是现实所需，也符合学生成长规律。一上，金融已深度融入社会运行与个人生活，具备基本金融素养有助于学生理解经济运行逻辑与资源配置方式，提升面向未来的能力。另一方面，中学阶段是价值观与行为习惯形成的关键期，通过系统、课程化学习，能够把零散信息转化为结构化知识，减少“会用但不懂”的认知断层。基于此，学校与金融机构课程资源、实践场景和专业师资诸上形成互补，协同育人具备现实基础与可操作性。 （影响）3月21日，东北师范大学附属中学与中国工商银行长春分行共建金融课程开班仪式自由校区举行。启动前，双方围绕协同育人机制、青少年金融素养培养体系等进行了沟通，就课程内容设置、实践资源配置、职业规划支持等达成共识，为项目推进奠定基础。校方表示，系统开展金融启蒙教育，有助于学生掌握货币、利率和风险防控等基本知识，并从经济视角观察社会运行，提升未来适应能力。工行长春分行表示，将发挥行业资源与专业优势，参与课程建设与实践支持，探索形成可复制、可推广的青少年金融素养教育模式。 课程启动后，工商银行长春自由大路支行涉及的负责人为学生带来首课《一场跨越时空的金融之旅——货币的起源、发行与创造》，以案例讲解梳理货币演进脉络，回应“钱从哪里来、如何流通、怎样创造信用”等基础问题，让抽象概念更具体、更贴近生活。互动环节中，学生围绕支付方式变化、通胀与利率、个人信息保护等话题提问交流，课堂氛围积极。 同日，学校还组织学生开展实践参观活动，走进工商银行人民广场支行等场所并参访业务工作室，在历史建筑与一线岗位中了解金融业发展脉络和岗位分工，增强对金融职业生态的直观认识。通过“课堂讲授+场景体验”的组合设计，课程将知识学习、风险教育与职业启蒙贯通，为学生综合素养提升提供了新的实践平台。 （对策）业内人士认为，面向青少年的金融素养教育应避免碎片化和口号化，关键在于体系建设与边界清晰：一是坚持公益与教育导向，聚焦基础知识、风险防范和法治意识，防止变相营销和功利化倾向；二是强化课程标准化与梯度设计，从货币与信用等基础概念入手，逐步延伸到预算管理、理性消费、反诈防骗、个人信息保护等贴近生活的内容；三是把实践教学纳入课程结构，通过参访、情境模拟、案例研讨等方式加深理解；四是建立学校主导、机构支持、家校协同的机制，形成可评估、可迭代的反馈闭环，确保教育效果可持续。 （前景）随着金融消费者保护与反诈宣传持续推进，以及学校对综合实践与跨学科教育的重视，校银协同开展金融素养教育有望成为基础教育拓展社会实践的重要方式。未来，双方可在课程内容深化、实践资源扩充、科技金融与数字安全主题拓展等上继续探索，逐步形成覆盖更广学生群体、匹配不同年级认知水平的课程体系。同时，通过经验总结、制度完善与评估机制优化，有望为区域青少年金融素养教育提供可借鉴路径，推动形成更系统、更长期的育人生态。
当抽象的经济学原理转化为可感知的课堂与职业体验，当金融历史与现实案例在同一课堂相遇，这场校银合作的探索正在拓展素养教育的边界。在数字经济快速发展的今天，帮助青少年建立正确的金融认知与价值观，或许正是提升其应对复杂经济世界能力的关键。这种探索不仅关乎个人成长，也关系到社会整体财经素养的提升与经济社会的长期发展。