3月20日，宏润小学举行首届“润泽杯”班主任基本功大赛；来自不同年级、不同班级的班主任同台展示育人理念与实践能力，通过交流真实案例、研讨管理策略，集中呈现学校班主任队伍的专业素养与育人情怀。 问题：当前基础教育进入提质增效的新阶段，班主任承担着价值引领、习惯养成、心理关怀与家校联动等多重职责。日常工作中，学生差异化需求增多、班级管理事务细碎、家校沟通场景复杂，对班主任的专业判断、沟通能力与应急处置能力提出更高要求。如何让“经验型带班”转向“科学化治班”，让“热情投入”叠加“方法赋能”，成为不少学校提升治理效能的现实课题。 原因：宏润小学涉及的负责人介绍——举办基本功大赛——意以赛促研、以赛促训，把分散在日常工作的经验做法沉淀为可复制、可推广的策略体系。一上，班主任工作强实践、强情境，单纯依靠集中培训难以覆盖复杂案例；另一方面，校内同伴互学更贴近一线需求，能够共情与对照中形成“问题清单”和“改进路径”，推动专业成长从“各自摸索”走向“团队共进”。 影响：比赛设置育人故事分享、治班方略交流等环节，突出“真实、可用、可验证”。在育人故事环节，参赛教师以具体学生、具体事件为切入口，呈现如何在陪伴中理解学生、在沟通中建立信任、在引导中促进成长。一个个细节勾勒出班主任工作的温度，也折射出学校德育实践的日常逻辑：以尊重为前提、以规则为支撑、以发展为目标。治班方略交流环节则聚焦班风建设、常规管理、家校沟通等高频场景，参赛教师围绕班级制度设计、分层激励机制、家校协同方式等进行阐述与答辩，既展示个人方法，也促成集体研判。现场教师普遍认为，比赛把“怎么做班主任”从经验表达推进到策略表达，有助于形成学校层面的班级治理共识，提升班级管理的稳定性与可持续性。 对策：围绕比赛所反映的共性需求，学校表示将深入完善班主任培养机制：一是建立案例库与问题库，把比赛中形成的典型做法、风险点提示、沟通话术与处置流程纳入校本资源，推动经验标准化；二是强化分层培养，通过青蓝结对、主题研修、跟岗观摩等方式，提升新任班主任的胜任力，同时为骨干班主任提供课题研究与成果输出平台；三是优化家校协同机制，推动家长学校、家访沟通、家校共育活动常态化，形成教育合力；四是将评价导向与育人实效挂钩，突出过程性评价，鼓励班主任在学生发展、班级文化建设、心理支持各上持续深耕。 前景：教育高质量发展离不开高素质教师队伍，更离不开专业化班主任队伍的支撑。业内人士认为，以赛事为抓手推动班主任基本功训练，有助于把“关键岗位”建成“关键力量”：既能提升学校治理的精细化水平，也能为学生成长提供更稳定的支持系统。随着校本研修与制度建设改进，宏润小学有望班级治理、德育品牌打造与家校共育协同上形成更成熟的经验，为区域基础教育提质增效提供可借鉴样本。
教育重在日积月累；比赛的意义不在于评比，而在于共同进步。将一线经验转化为专业能力，把教育热情转化为管理体系，才能不断提升办学质量。宏润小学的尝试，为学校通过队伍建设提升教育质量提供了可行方案。