问题——思政教育如何走出课堂、让红色资源“可感可触” 基础教育阶段，思政育人需要兼顾历史厚度与表达方式的时代性。部分学校在开展红色教育时，仍面临资源分散、课堂场景单一、学生体验感不足等现实问题：有的内容停留在“讲史”“背史”，难以形成情感共鸣；有的校外资源利用受时间、空间与组织成本制约，常态化不足。如何把红色场馆的实体资源转化为课堂可用、学生愿学的课程形态，成为不少地方探索的重点。 原因——红色场馆资源丰富但转化链条仍需打通 河东区红色文化资源富集，华东野战军纪念馆及有关旧址寄托着重要革命记忆。另外，传统参观模式往往受制于集中出行、讲解时长、受众差异等因素，难以覆盖更广泛的学生群体。加之数字化学习需求上升、教学对互动性要求提高，推动馆校联动、实现课程化、微课化、常态化转化，成为提升育人实效的重要路径。 影响——让革命文物“开口说话”，推动全环境立德树人落地 据介绍，此次上线的馆校融合沉浸式红色微课第一期《陈毅旧居》，以华东野战军纪念馆相关资源与前河湾村陈毅旧居为主要实景课堂，通过“讲解员+学生代表”互动方式，围绕小院、展墙、屋内陈设等核心场景展开讲述：从旧居的历史地位切入，延伸至革命先辈的家国担当与为民情怀，呈现艰苦朴素、心系群众的精神风范。课程将陈毅、粟裕等革命先辈的战斗足迹以及沂蒙人民踊跃支前的故事，转化为可视化、可参与的学习体验。 业内人士认为，这类“实景化+故事化+互动化”的微课形态，有助于缩短学生与历史的心理距离，提升价值引导的感染力与说服力。一上，学校可将其纳入德育课程资源库，丰富课堂内容供给；另一方面，依托线上形式，学生可在校内完成“云端观展”，降低组织成本，扩大覆盖面。此外，课程面向家校共育场景，也为亲子共学提供了载体，有利于在家庭教育中形成共同的价值叙事与情感记忆。 对策——以课程标准化、队伍专业化、资源体系化提升供给质量 推动红色微课从“上线”走向“常用”，关键在于制度化供给与专业化建设并重。其一，课程内容要实现教学目标可对接、课堂环节可复制、学习成效可评价，避免停留在一次性传播层面。其二，讲解队伍既要懂史实，也要懂教育规律，能够把革命历史讲得准确、讲得生动、讲得有启发。此次微课主讲教师来自当地党性教育基地管理服务中心，长期从事宣讲培训并多次在宣讲活动中获奖，反映了地方在师资与讲解力量储备上的探索。其三，建议深入完善“馆校资源共享清单”，围绕重要旧址、典型文物、关键战役与群众支前等主题，形成分层分类的课程矩阵，满足不同学段学生认知特点。 前景——从“场馆一课”走向“区域课程群”，构建可持续育人新生态 随着教育数字化与实践育人推进，馆校融合的空间将进一步扩大。未来，河东区若能在课程更新、平台运维、校馆协同机制上持续发力，将有望把零散资源整合为区域红色教育课程群：在内容上，强化史料支撑与价值阐释并重；在形式上，探索任务式学习、研学项目化、情境讨论等更具参与度的方式；在传播上，形成面向学校、家庭与社会的多端触达，让红色文化资源真正融入日常、融入课堂、融入成长全过程。通过常态化供给与多场景应用，沂蒙精神的时代价值有望在青少年群体中实现更深层的认知转化与行为养成。
从烽火岁月中的前河湾村到新时代的思政课堂，革命精神的传承需要不断更新表达方式。河东区以“沉浸式微课”破题，不仅让红色历史更易被看见、被理解，也探索出一条更贴近青少年的育人路径。当学生在互动中触摸历史的细节与温度，沂蒙精神的种子便在心中扎下根，而这正是红色基因代代延续的力量所在。