问题—— 基础教育迈向高质量发展的过程中，数字化转型已成为提升课堂效率、促进优质资源共享的重要抓手。县域学校在课程资源供给、教学方式创新、教师信息素养等仍存在不同程度短板：一上，优质数字资源供给与课堂深度应用之间存“最后一公里”；另一上，部分教师对新工具的理解停留“会用”层面，尚未形成与学科教学相融合的系统设计与评价闭环。如何让技术真正服务育人、让教师能力与课堂变化同频共振，成为各地推进教育数字化必须直面的现实课题。 原因—— 从发展趋势看，教育数字化进入从“建平台、上资源”向“重应用、重质量、重成效”转段的关键期，教学场景需要更多可复制、可推广的实践范式。对湛江而言，推进“双百行动”与县域中学质量提升，既需要硬件建设，更需要教师队伍能力结构的升级。基于此，廉江市、坡头区将培训与竞赛结合，以“以赛促学、以赛促研、以赛促教”为导向，推动教师在真实教学任务中学习新理念、打磨新课堂、形成新成果。自2025年12月以来，两地对应的活动相继开展，累计吸引近万人次教师参与，征集近800份中小学教师参赛作品，折射出一线对教学创新与能力提升的迫切需求。 影响—— 进入2026年1月，赛事推进到决赛组织与赛前强化阶段。1月8日，在有关单位支持下，决赛启动暨赛前培训以线上直播方式开展，面向两地中小学骨干教师并辐射湛江全域。除入围决赛的401名教师外，直播实时收看逾千人次，回看量持续攀升。数据背后体现出两上积极影响：其一，通过培训与竞赛相互嵌入，教师从“被动接触工具”转向“主动设计课堂”，课堂组织、互动方式与学习评价更有机会实现结构性改进；其二，竞赛形成区域交流机制，有助于把分散的探索经验转化为可共享的教学方案与资源包，推动学校间、城乡间经验互通。 对策—— 要让数字化转型从“热起来”走向“深下去”，关键于坚持教学本质、强化能力体系与治理机制合力推进。本次赛前培训强调“理论、案例与实操相结合”，围绕智能教学设计、数字化课堂互动、辅助评价等内容展开，核心指向是帮助教师把握技术应用与育人规律之间的平衡：一是以学科核心素养为牵引，围绕教学目标与学习活动进行技术选择，避免“为了用而用”；二是以课堂互动为突破口，通过数据与过程记录改进教学决策，但同时强化对学生差异与成长规律的尊重；三是以评价改革为牵引，探索形成过程性、发展性评价方案，使技术在减负增效的同时守住教育伦理与质量底线。，赛事组织工作需要强化标准引领与成果转化：建立可量化的教学设计与课堂应用评价指标，鼓励形成一批可落地的教学案例、校本研修方案与区域共享资源，推动竞赛成果回到课堂、回到常态教学。 前景—— 从长远看，数字化转型不是单点技术更新，而是课堂形态、教研方式与教育治理的系统变革。通过以赛促学的方式带动大规模教师参与，有助于在区域内形成“共同语言”和“共同路径”，把数字素养培育嵌入教师专业成长链条。下一步，随着决赛组织、后续研讨与成果推广持续推进，湛江有望在县域教育数字化实践中形成更加成熟的模式：一上，依托高校与地方协作，完善培训—实践—评价—改进的闭环，推动教师能力持续迭代；另一方面，推动形成“资源共建、教研共进、课堂共创”的区域生态，促进优质教育资源更均衡地惠及更多学生。可以预见，随着制度化培训与常态化应用逐步深化，技术将更多回归为促进课堂提质、促进学生全面发展的工具，县域学校的教学质量提升也将获得更坚实的支撑。
教育数字化转型不仅是技术的革新，更是教育理念与方法的升级。湛江的实践表明，通过系统化竞赛与培训，基层教师能够快速适应技术变革，探索出符合实际的教学创新路径。该经验值得更多地区借鉴，共同推动中国基础教育迈向智能化、高效化的新时代。