深化教育综合改革的背景下，如何打破学段壁垒、构建连贯性科学教育体系成为基础教育领域的重要课题。3月18日至19日，衢州市教育局组织的专题研讨活动，集中呈现了该市在科学教育一体化上的创新实践。 当前科学教育存在学段衔接断层、教学方式单一等突出问题。部分学校仍采用知识灌输模式，学生探究能力与创新思维培养不足。对此，衢州市以"钱学森精神"为引领，通过三节典型示范课展示了破题思路：开化县北门小学教师将科学家传记与手工实践结合，柯城区鹿鸣小学创设魔术情境开展探究式教学，市实验学校则借助数字技术构建互动课堂。这些实践凸显了"情境创设—问题驱动—实践验证"的教学逻辑。 浙江省教育厅教研室专家指出，此类改革直指科学教育三大核心诉求：低年级侧重兴趣激发，中年级强化思维训练，高年级注重创新实践。数据显示，参与实验学校的科学课程满意度提升27%，学生科技竞赛获奖数量同比增加40%，印证了教学改革的实效性。 值得关注的是，活动特别强调资源整合的乘数效应。钱学森科技馆的实地教学表明，场馆资源与课程体系的深度融合，能有效拓展科学教育的时空维度。这种"校内课程+校外实践"的双轮驱动模式，正在成为区域科学教育的新范式。 教育界人士分析，衢州的探索具有三重示范价值：其一，建立了小初高教师协同教研机制；其二，形成了"科学家精神+学科核心概念+实践能力"的培养框架；其三，验证了数字化赋能科学阅读的可行性。这些经验为落实《义务教育科学课程标准》提供了区域性实践方案。
本次研讨活动不仅为当地科学教育带来新动力，也为全国基础教育改革提供了参考。实现小初高一体化需要社会各界共同推进——从政策制定到教学实践，从理念更新到行动落实——持续促进课程整合、方法创新和资源共享，帮助每个孩子在科学探索中成长为具有责任感和创新精神的新时代人才。