问题 长期以来，传统数学教育更偏重知识传授，思维训练相对不足，一些学生因此对数学产生畏难情绪，学习兴趣不高；如何激发数学学习兴趣、培养核心素养，已成为基础教育改革需要回应的重点。 原因 数学是自然科学的重要基础，也是技术创新的关键支撑，数学教育的质量会影响国家的长期竞争力。华为创始人任正非曾说：“国家的强盛始于小学教师的讲台。”小学阶段是理性思维形成的关键时期，趣味化、探究化的教学更容易唤起学习动力。 影响 本次活动由北师大教材编委会与荷兰乌特勒支大学联合指导，覆盖全国5万名师生。活动以“这可能吗”“这是真的吗”等主题分层设计：低年级通过“神奇眼镜”“吸管项链”等游戏体验数学的趣味；中高年级则借助“神秘盒子”“穿衣游戏”等实践活动训练基于证据的思考方式。活动以更贴近学生的方式实现“以趣味带动学习、以探究培养素养”，为数学教育实践提供了可借鉴的经验。 对策 活动组织方表示，后续将继续推进“探究式学习”模式：一是加强国际协作，引入更多优质教育资源；二是完善分层课程体系，更好匹配不同学段的认知特点；三是强化教师培训，提升面向素养的教学能力。 前景 专家认为，此类活动有助于推动“双减”政策在课堂层面落地，也将为基础学科人才培养打下更扎实的基础。随着教育改革持续深入，“趣味化、探究化、素养化”的数学教学方式有望成为更具示范意义的课堂形态。
数学的价值不只在于计算，更在于教会人们用证据看待世界、用逻辑组织观点、用方法解决问题。守护孩子的好奇心——培养愿意验证的习惯——激活表达与合作的能力，才能让“数学与希望”不止停留在口号里，而是真正走进课堂与日常，转化为面向未来的成长。