问题——校园安全教育仍面临“学得多、会得少”的现实挑战。近年来，电信网络诈骗、涉未成年人毒品与新型成瘾性物质风险、交通伤害、食品安全隐患以及火灾、地震等灾害事件频发且更具突发性，对中小学生的风险识别与应急处置能力提出了更高要求。一些地区的安全教育偏重形式，课堂讲得多、情景训练少，学生“懂规则”与“会应用”之间仍存差距。 原因——风险场景更复杂、传播更快、治理链条更长。一上，新型毒品伪装性强、诈骗手法更新快，未成年人更容易被诱导；另一方面，校园周边交通、食品供应链、网络空间等领域牵涉主体多、环节长，单靠一个部门难以覆盖全部风险点。同时，学校演练频次、装备条件、专业指导诸上不均衡，也使安全知识难以转化为可操作的行动能力。 影响——安全教育的成效关系学生生命健康与社会治理基础。中小学生是安全素养培养的关键人群，能否及早形成风险意识、规则意识以及自救互救能力，直接关系校园安全底线与家庭福祉，也影响公共安全治理的长期成本。把安全教育做深做实，有助于降低事故伤害发生率，提高突发事件处置效率，并推动形成家校社协同的安全文化。 对策——以部门联动为抓手，以实战化训练为路径，推动安全教育“可感、可学、可用”。4月2日，全国中小学生安全教育周现场活动在山西省实验中学举办。活动以“同守护 共成长”为主题，由教育部会同应急管理部、最高人民检察院、公安部、市场监管总局、国务院妇儿工委办公室、全国妇联、共青团中央、国家消防救援局、中国地震局、人民网以及山西省有关部门共同组织。现场突出“沉浸式、互动式、竞技式”特点，将安全知识与体育游戏、情景任务结合，形成“学习—体验—运用—检验”相衔接的闭环。
安全教育不是简单的知识灌输，更是面向生命的能力训练；当孩子们在烟雾模拟的楼道里弯腰前行，在消防员指导下打出第一个逃生绳结时，安全意识已在心里生根。这种以实践带动学习的探索，不仅为校园安全加固防线，也让“生命至上”的理念更具体、更可感。