新春伊始，如何让传统文化在少年儿童群体中“看得见、摸得着、学得会”，成为基层公共文化服务与美育实践的共同课题。2月4日，日照市文联组织文艺志愿力量走进山外博雅幼儿园，通过非遗展示、互动体验与文艺展演相结合的形式，把“年”的文化符号转化为可参与、可体验、可传承的校园活动场景。 问题：传统文化传承面临“距离感”与“碎片化”挑战。近年来，非遗保护与传统文化教育持续推进，但在学前教育阶段，孩子对传统技艺与节俗文化的理解多停留在符号化认知，容易出现“知道名称却不了解内涵、看过表演却难以参与”的情况。尤其在快节奏生活方式影响下，家庭年俗实践有所弱化，传统年味体验在部分城市家庭中呈现碎片化趋势，校园成为补充文化体验、构建系统认知的重要空间。 原因：传承需求上升与供给方式创新并行。随着社会对美育与文化自信的重视不断增强，学校和家庭对优质传统文化内容的需求明显提升；同时，基层文联、协会及高校拥有一定的师资与资源优势，具备将民间艺术、非遗技艺转化为课程化、活动化产品的条件。此次活动由日照市文学艺术界联合会、山东外国语职业技术大学主办，东港区文联及民间文艺家协会等共同参与，表明了“专业力量下沉、社会资源协同”的组织路径，也契合“强基工程”以基层为重点、以惠民为导向的工作取向。 影响：让非遗“活”在校园、让年俗“热”在课堂。活动现场设置年味大集，以写福字、剪纸、黑陶展示、鱼灯笼制作等十余项非遗项目为主，孩子们在民间艺术家指导下动手体验，增强了对传统工艺流程、审美特征和节俗寓意的直观理解。同时，现场还组织舞蹈与诗词朗诵等节目，将节日氛围与中华诗词之美融合呈现，推动“审美感受—文化理解—价值认同”的递进式体验。值得关注的是，艺术家无偿捐赠书法、手指画、鲁绣、蛋雕、花馍等作品，园方计划以此打造非遗文化展示空间，有利于把一次性活动转化为长期可持续的校园文化建设，形成常态化浸润机制。 对策：从“活动热闹”走向“体系育人”，关键在机制与课程。业内人士认为，非遗进校园既要“进得来”，更要“留得住”。一是建立稳定的校地协作机制，依托文联、协会、高校和专业工作室，形成可复制的志愿服务菜单与师资支持体系，降低学校组织活动的成本。二是推动内容课程化，将剪纸、年画、面塑等适合幼儿阶段的项目拆解为安全、易操作的教学单元，配套图文、视频与材料包，便于教师开展日常教学。三是突出节令文化的育人价值，以春节、元宵、端午、中秋等节日为节点，构建“节气—节俗—技艺—诗词”的综合主题活动，把传统文化融入生活化教育。四是强化评价与反馈，通过作品展陈、亲子共创、观察记录等方式，关注孩子的兴趣发展与审美成长，避免活动流于“打卡式体验”。 前景：以基层文化供给提升助推文化传承“从小做起”。当前，非遗保护正从“抢救性记录”转向“生产性保护与生活化传承”并重。将非遗项目引入学前教育与校园生活，有助于在孩子心中播下文化认同的种子，也为非遗传承人拓展传播空间、培养潜在受众提供新渠道。随着公共文化服务体系完善、社会力量参与度持续提高，类似“文艺志愿服务+校园美育+节俗体验”的模式有望在更多学校推广，形成区域性品牌，推动传统文化在基层实现更广覆盖、更深融合。
文化传承非一日之功，需要持之以恒的灌溉。日照的实践表明——当传统与现代相遇——当艺术与教育交融，文化的种子就能在幼小心灵中生根发芽。这不仅是技艺的传递，更是文化自信的培育，为中华优秀传统文化的永续发展增添了源头活水。