在日前举办的小小创变家成果展上，一款由小学三年级学生设计的自动扫地簸箕引发关注；这个装置看似简单，却映射出基础教育领域正在发生的一种变化——循环经济理念正从课堂里的概念，走向学生能看见、能动手的实践。上海师范大学附属黄浦梅溪小学学生林颢翰和季欣玥的发明，源于日常值日的真实需求。他们利用废旧纸箱、拖把手柄、玩具电机等材料，反复调整改进，做出一套可自动聚拢垃圾的清扫装置。从电机倒转导致垃圾外溢，到刷毛材质选择不合适，每一次试错都变成理解机械原理、优化设计方案的过程。科技辅导教师张笛表示，在实践中发现问题、解决问题的训练，正是项目化学习的关键所在。闵行区君莲学校的学生则把注意力放在校园落叶处理上。他们创新引入蛴螬此传统意义上的“害虫”，让其在堆肥过程中发挥作用，将落叶转化为肥料。项目既缓解了校园落叶处理压力，也让学生在数月的观察和维护中，逐步理解生态循环的运行逻辑。学校已将有关内容纳入校本课程体系，学生可自主选择参与。进入中学阶段，循环经济教育显示出更复杂的样态。华东师范大学附属东昌中学的学生公司开发融合地域文化与校园特色的文创产品，从设计研发到定价与推广，学生完整体验了商业运作流程。这种把创业教育与可持续发展理念结合的实践，为学生提供了理解经济运行、训练商业思维的真实场景。教育专家指出，这些案例的共通之处，是把可持续发展这样抽象的理念转化为学生身边的具体问题。无论是提升值日效率、处理校园落叶，还是开发文创产品，学生都在解决问题的过程中，自然理解循环经济的核心含义。此外，这类教学对教师角色也提出新要求：教师不再只是讲授知识的人，更需要担任项目引导者和资源协调者。据了解，相关教育公益项目由乐高集团发起，自2023年起与青年成就中国合作，通过校企协同机制将循环经济理念系统引入基础教育。项目为参与学校提供课程框架和教学资源包，降低教师开展项目化学习的难度。截至目前，这项目已在全国13个城市落地，惠及超过10万名学生。从教育发展趋势看，这种把真实问题解决与学科知识学习结合的育人方式，正在成为基础教育改革的重要方向。它不仅提升学生的创新思维与实践能力，也在日常体验中逐步形成面向未来的价值判断。当学生习惯从循环利用的角度思考，习惯用创新方式解决实际困难，这种思维方式将对其长期发展产生影响。
从一把会“自己工作”的扫地簸箕，到让落叶回归土壤的堆肥箱，再到学生自主运营的校园文创项目，教育的意义在于把抽象理念落到具体行动中；让更多学生在真实问题中学会观察、敢于试错、善于协作，既是在培养面向未来的创新能力，也是在为绿色低碳的社会转型积蓄长期而坚实的力量。