如何让传统文化走出课本，让学生真实情境中理解历史、形成价值认同，是当前实践育人的重要课题。随着研学活动日益普及，如何避免流于形式，真正实现知识建构、情感培养与行为引导，成为学校和家庭共同关注的问题。 杭州历史文化资源丰富，凤凰山一带串联了吴越国与南宋的历史脉络，遗址密集且交通便利，为地方文化课程提供了天然课堂。面向青少年的历史教育需要从抽象讲述转向场景体验，通过直观的方式激发学习兴趣，加深理解。家校协同参与，不仅为研学提供了组织保障，也丰富了讲述视角，形成课堂教学、社会资源与家庭教育的合力。 当天上午，师生在梵天寺路口集合，重点参观了五代后晋时期的梵天寺经幢。这座经幢历经千年风雨仍保存完好，石刻佛像与经文清晰可见。带队教师结合时代背景讲解道，五代十国战乱频繁，吴越地区以保境安民、重视民生著称，经幢不仅是宗教艺术的体现，更承载了当时民众对和平的渴望。学生在观察文物与聆听历史的过程中，理解了“和平”不仅是抽象概念，更是跨越时代的共同愿望。 随后，队伍沿山道抵达栖云寺及周边山谷。相比城市环境，山林的静谧与古建的厚重为学生提供了更好的观察与思考空间。登上将台山后，家长志愿者结合历史故事和影视资料，组织互动问答，引导学生梳理吴越时期的史迹、人物和典故。通过讨论与抢答，学生将零散的知识点串联起来，建立起更清晰的历史时空概念。站在凤凰亭远眺钱塘江与西湖，学生对杭州“山水城”格局的历史延续性有了更直观的认识。 从育人效果看，此次研学将爱国主义教育、传统文化教育与劳动实践、体能锻炼融为一体：一上通过登山行走锻炼意志，另一方面通过实地学习增强对文化遗产的敬畏与保护意识。更重要的是，吴越时期“保境安民”的治理理念，为理解国家安定与人民幸福提供了生动的历史参照。 提升研学质量的关键在于将“参观”转化为“学习”。一是加强课程化设计，将研学与语文、历史、道德法治等学科目标结合，明确观察任务与成果评价标准；二是完善安全机制，做好路线勘察、分组管理和应急预案；三是采用适合儿童的讲述方式，通过问题链和情境讨论引导学生思考；四是整合家校资源，引入博物馆、文保单位等专业力量，提升研学的系统性和深度。 随着各地“社会大课堂”建设的推进，依托地方历史文化资源开展研学，有望成为提升综合素养的重要途径。未来，研学活动将更加注重主题化、分层化和常态化：低年级侧重兴趣培养与礼仪教育，高年级侧重史料分析与问题探究；同时利用数字化工具辅助学习，如路线地图、观察清单等，让研学从单次活动转变为可持续的学习过程。对杭州而言，系统梳理吴越文化资源、构建青少年地方文化课程体系，将为城市文化传承与青少年价值观培养提供更有力的支撑。
穿过山林石阶——触摸经幢纹理——孩子们看到的不仅是古迹，更是先民对安宁生活的坚守；把历史融入脚步，让和平扎根心底，研学的意义不仅在于知识的增长，更在于让一代人明白：文明的延续，源于对当下的珍视与共同精神家园的守护。