推动学生全面发展，既要打牢学科基础，也要重视审美素养与健全人格的培养。现实中，一些学校课程实施与评价上仍存在“重分数、轻表达”“重训练、轻审美”的倾向，学生在公共表达、自信建立、情绪表达与协作能力诸上的实践机会相对不足。如何让艺术教育更可及、更常态，成为校园文化建设与育人方式改革需要回应的问题。围绕此需求，重庆市思源小学近日举办“音为有你 声动校园”校园歌手大赛，通过歌唱展示、合唱互动、现场评审等方式，为学生提供面向全体、分层展示的艺术舞台。活动现场，低年级学生以童声演绎为主，表达自然真挚；高年级学生选曲与舞台呈现上更强调情感与技巧的结合，显示出更强的音乐理解与自我表达能力。赛事中场设置快闪合唱等互动环节，由班级学生以“课堂式呈现”带动现场氛围，增强参与感与观赏性。活动同步开放线上观看渠道，部分家长通过直播等方式共同见证孩子的成长瞬间，形成校内外联动的育人场景。 从原因层面看，校园歌手大赛等艺术活动之所以受到学生与家长欢迎，既源于学生对表达与被看见的内在需求，也折射出学校对美育路径的主动探索。一上，歌唱类活动门槛相对友好，便于不同基础的学生参与，能较短周期内形成“训练—展示—反馈”的闭环；另一上，学校通过更有组织、更可持续的活动设计，把“兴趣驱动”转化为“课程与活动协同”的育人资源，有助于推动艺术教育从“节庆化”“表演化”回归“常态化”“育人化”。 从影响层面看，此类活动的价值不止于产生若干奖项，更在于持续营造积极的校园文化生态。对学生而言，舞台实践有助于提升自信与表达能力，学会在规则与合作中完成呈现，并积累面对压力的心理调适经验；对班级与学校而言，集体排练、现场组织、秩序维护等过程强化了团队协作与责任意识；对家校关系而言，线上线下共同参与拓展了沟通渠道，让家长以更直观的方式理解学校的育人理念，从而形成更稳定的教育合力。 此外，也要看到校园艺术活动在组织实施中可能面临的共性挑战：如资源分配是否均衡、评价维度是否单一、参与机会是否覆盖充分、是否出现“唯舞台效果”的倾向等。对此，学校可在制度与机制上更优化。其一，扩大参与面，保留竞赛项目的同时提供非竞赛展示，如年级展演、主题合唱、班级音乐角等，让更多学生“能上台、敢表达”。其二，完善评价体系，在“音准、节奏”等技能指标之外，同步关注“情感表达、舞台礼仪、合作意识、创意呈现”等综合素养，避免单一以结果论优劣。其三，加强过程性支持，依托音乐课堂与社团活动提供基础训练与个性化指导，使活动成为课堂教学的延伸。其四，强化安全与秩序管理，完善流程预案、设备检查与人员分工，确保活动规范有序。其五，推进家校共育，鼓励家长以陪伴与支持为主，减少功利化比较，引导形成理性、健康的参与氛围。 面向未来，随着“双减”政策持续推进与美育工作不断深化，校园艺术活动的价值将更加凸显：既是学生全面发展的重要载体，也是学校文化品质的重要体现。业内人士认为，学校若能在课程体系、活动体系与评价体系之间形成协同，把一次赛事沉淀为长期机制，艺术教育就能更自然地融入校园日常，成为滋养心灵、启迪智慧、涵养品格的重要支撑。思源小学以歌手大赛为抓手探索美育实践，体现出以学生为中心、以活动促成长的育人导向，其经验值得进一步梳理与推广。
歌声会停，但对音乐的热爱不会落幕。思源小学以校园歌手大赛此鲜活的教育实践——为学生打开艺术之门——让他们在歌声中找到表达自我的方式，在舞台上绽放青春光彩。学校期待全体学生始终保持对音乐与艺术的热爱，在成长道路上放声歌唱，用歌声传递正能量，用梦想照亮前行方向，在德智体美劳全面发展的征程中书写属于自己的精彩篇章。