冬日的南京，颐和路的梧桐树叶被风吹进了琅琊路小学的语文课堂。教师刘锴把学生当成了树叶的耳朵，让他们聆听冬日的私语。这生动的一幕，正是南京市把美育深度融入学科教学、让学生在真实情境中获得审美体验的缩影。南京市教育局于2025年成立了学科美育教学改革试点工作领导小组，组建了由高校专家、教研员和骨干教师组成的专家指导组，给实践提供了专业引领。刘锴老师利用语文课堂，让学生体验自然中的美。琅琊路小学提出“形塑审美力，快乐做主人”的理念，通过精心创设情境激发学生感知与共鸣。八卦洲中心小学已经把这一理念深耕二十年，依托乡村地域特色把田野风光和农耕文化融入各学科，让美育在乡土情境中扎根。 目前全市已经收到各区及直属学校申报项目150余个，表现出基层探索的积极态势。南京师范大学附属中学树人学校借助精美课件、自制书签和短视频，将英语复习课与视听审美融为一体。南京市第二十九中学教师周伟及其团队梳理出语言审美、文化审美和思维审美等多重维度。南京把学科美育改革作为切入点，正逐步构建覆盖全域、贯穿全程、融入全科的新体系。周伟认为英语之美既体现于语言形式也蕴藏于其严密语法体系与思维逻辑之中。 南京市推动学校美育实现三重转变：从“知识灌输”转向“内在滋养”，从“被动疏导”转向“主动认同”，从“抽象说教”转向“美的浸润”。南京市第二十九中学英语课教师周伟利用多媒体课件和短视频让学生在学习中获得视听审美体验。南京市教育局还明确了“立足学科、挖掘美学、科技赋能、文化浸润”的核心理念。南京师范大学附属中学树人学校借助多媒体工具让英语复习课更有吸引力。南京市教育局在2026年教育预算中设立了学科美育教学改革专项经费。 目前全市收到150多个申报项目表现出基层探索的积极态势。八卦洲中心小学已经把乡村特色融入各学科使美育在乡土情境中扎根二十年。 琅琊路小学党总支书记戚韵东指出美育并非简单说教需要创设情境激发共鸣。 南京市教育局给实践提供了专业引领支持教师专业发展和优质课程资源开发等。 南京师范大学附属中学树人学校将英语复习与视听审美融为一体提升学习体验。 琅琊路小学通过精心创设情境让学生自然激发感知与共鸣把“知识灌输”转向“内在滋养”。 南京市第二十九中学教师周伟及其团队梳理出英语语言形式之美和严密语法体系与思维逻辑之美等多重维度把“被动疏导”转向“主动认同”。 八卦洲中心小学把田野风光和农耕文化融入各学科使美育在乡土情境中扎根实现资源与生活实践的嫁接把“抽象说教”转向“美的浸润”。 周伟认为英语既体现于语言形式也蕴藏于其严密语法体系与思维逻辑之中把“抽象说教”转向“美的浸润”。 琅琊路小学提出“形塑审美力快乐做主人”的行动主张通过精心创设情境激发感知与共鸣把“知识灌输”转向“内在滋养”。 南京市教育局成立了学科美育教学改革试点工作领导小组组建了专家指导组支持教师专业发展等把“被动疏导”转向“主动认同”。 南京师范大学附属中学树人学校借助多媒体工具让英语复习课更有吸引力把“知识灌输”转向“内在滋养”。 南京师范大学附属中学树人学校借助精美课件和自制书签让学生在学习中获得视听审美体验把“被动疏导”转向“主动认同”。 南京市教育局设立专项经费支持教师专业发展和优质课程资源开发等把“被动疏导”转向“主动认同”。 八卦洲中心小学依托乡村特色使美育在乡土情境中扎根实现资源与生活实践的嫁接把“抽象说教”转向“美的浸润”。 南京市教育局明确核心理念梳理各学科蕴含的资源构建育人链条把“抽象说教”转向“美的浸润”。 琅琊路小学党总支书记戚韵东指出美育需要创设情境激发共鸣而不是简单说教把“知识灌输”转向“内在滋养”。 周伟及其团队梳理出英语语言形式之美和严密语法体系与思维逻辑之美等多重维度把“被动疏导”转向“主动认同”。 琅琊路小学通过精心创设情境让学生自然激发感知与共鸣提出了“形塑审美力快乐做主人”的行动主张把“知识灌输”转向“内在滋养”。 南京师范大学附属中学树人学校借助精美课件和自制书签让学生在学习中获得视听审美体验把“知识灌输”转向“内在滋养”。 南京师范大学附属中学树人学校借助多媒体工具让英语复习课更有吸引力提升学习体验把“知识灌输”转向“内在滋养”。 八卦洲中心小学依托乡村特色使美育在乡土情境中扎根实现资源与生活实践的嫁接提出了“形塑审美力快乐做主人”的行动主张把“知识灌输”转向“内在滋养”。 八卦洲中心小学依托乡村特色使美育在乡土情境中扎根实现资源与生活实践的嫁接提出了“形塑审美力快乐做主人”的行动主张把“知识灌输”转向“内在滋养”。 南京师范大学附属中学树人学校借助多媒体工具让英语复习课更有吸引力提升学习体验把“知识灌输”转向“内在滋养”。 南京市教育局成立了学科美育教学改革试点工作领导小组组建了专家指导组支持教师专业发展和优质课程资源开发等把“被动疏导”转向“主动认同”。 南京市教育局设立专项经费支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展和优质课程资源开发等支持教师专业发展