创新创业教育在高等教育中的战略地位愈发突出；作为国家创新生态的重要支撑，高校创新创业教育的核心任务是培养兼具创新意识与实践能力的人才。此目标并不取决于孵化少数“独角兽”企业，而在于通过系统化培养，持续积累一批敢想敢做、能在实践中成长的创业者。若每年稳定培养数十名具备创新与实践能力的人才，十年即可形成可观的创新人才储备，为持续研发与产业转化提供长期支撑。 当前高校创新创业教育的突出矛盾在于模式相对滞后。传统“以教学为中心”的做法过度侧重学术成果与知识传授，弱化了对学生实践能力与创新思维的训练。对当代大学生而言，获取知识的渠道并不稀缺，更稀缺的是提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此，高校需要从“以教学为中心”转向“以学习为中心”，把学生的长期发展与能力形成放在更重要的位置，而非仅以短期学术指标为导向。 打破传统模式，需要多维度的系统性变革。首先，高校应营造鼓励探索、允许试错的氛围，给学生充分的实践空间，让他们在真实场景中验证想法、从失败中复盘成长。失败本身也是宝贵的学习资源，创业能力往往来自一次次试错后的总结。其次，高校应优化学术评价体系，鼓励专利产出与成果转化，减少对论文数量的单一依赖。评价导向的调整，有助于引导科研更贴近产业需求，加快知识向现实生产力的转化。 构建创业生态，更适合采用“鱼苗孵化场”而非“大鱼养殖场”的思路。高校拥有多元的学科研究方向和持续汇聚的优秀学生，这是两项独特优势。应在此基础上搭建系统化的早期项目培育平台，不以培育少数巨型企业为目标，而是形成活跃的创业环境，让更多有潜力的初创项目进入市场并接受竞争检验。在这种机制下，高校有望每年孕育出数十家高科技初创公司。 创新创业的落地，离不开学术研究、产业合作与政策支持的协同联动。近年来中国初创企业的快速成长已印证这一点。以浙江杭州为例，政府角色由“管理”转向“服务”，创业者得以把更多精力用于产品与市场，这类生态优化对创新尤为关键。高校可借鉴涉及的经验，突破单一孵化器的局限，建立更完整的创业培育体系，推动科技成果转化。大学凭借人才与知识产权优势，应在创业过程中发挥“孕育”作用，而不只是提供外围支持。 国际化视野是创新创业人才的重要能力。高校需要更加开放办学，把创新创业教育放到更广阔的国际坐标系中推进。这要求高校积极引入优质国际教育资源，与世界一流大学开展深度合作，为学生提供交流与学习机会。同时，应加强与“一带一路”国家的合作，拓展伙伴网络，让学生在跨文化合作与真实项目中拓宽视野、提升能力。 区域合作同样是推动创新创业教育的重要路径。高校应主动加强与内地高校及科研机构的协作，共建联合研究平台，促进区域创新资源的整合与共享。粤港澳大湾区作为国家重要创新高地，高校应发挥区位与发展优势，搭建国际资源与内地产业对接的通道，推动创新创业教育更好服务区域高质量发展。
当全球创新竞争进入更为胶着的阶段，高等教育的转型已不只是教学方式的改良，更是育人理念的更新；从香港城市大学的实践可以看到，只有打破学科壁垒、地域界限与校企隔阂，才能更充分释放人才创新潜能。这所毗邻南海的校园所呈现的新探索提醒我们：开放的办学格局，或许正是回应“钱学森之问”的关键路径。（完）