问题——职业教育如何破解“学用脱节”与就业匹配度不足 职业教育的生命力于与产业同频。长期以来，一些职业院校在人才培养中存在实践环节薄弱、课程内容更新滞后、实训条件与企业真实场景差距较大等问题，导致学生“会考试不一定会操作”“拿证书未必能上岗”。在产业结构加快调整、新技术迭代加速的背景下，职业院校亟需把课堂搬进“准车间”，把教学内容对接“新岗位”，以提升学生职业能力与就业竞争力。 原因——产业升级倒逼教学更新，援疆机制提供资源与支点 伊犁州产业发展对技术技能人才需求持续增长，建筑加固、钢结构、建筑智能化，以及服装设计制作、新能源汽车等方向的人才缺口更趋凸显。此外，职业学校推进高水平实训基地建设，往往面临资金投入大、企业资源引入难、教师工程实践经验不足等现实约束。 基于此，江苏“组团式”援疆以项目、团队、资源一体化方式介入，通过援疆资金支持与师资力量下沉，推动学校实训条件提档升级、专业建设与产业需求更紧密衔接。学校校长、援疆团队领队戚豹介绍，援疆支持建设的室外工法楼在传统工法展示基础上进行技术迭代，将碳纤维加固、钢结构等新工艺以及建筑智能化内容纳入体系，并以室外布局形成“随时可学、可触摸、可体验”的开放式学习场景，努力让学生在真实构造与工艺流程中理解技术要点。 影响——“立体课堂”强化能力培养，竞赛与就业双向验证成效 走进伊犁中等职业技术学校校园，课堂显示出鲜明的“工学结合”特征：工法楼墙面上，施工工艺标识清晰对应结构与做法，学生在对照、拆解与复盘中完成从知识到技能的转化；现代服装产业学院实训室中，工位布局、流程组织、作品展示更贴近“微型工厂”，学生在打版、裁剪、缝制、整烫等环节中形成系统能力。 在此基础上，“以赛促教、以赛促学”成为检验教学质量的重要抓手。援疆教师陈海霞牵头成立大师工作室，组织专业教师、企业技术人员与学生开展产教融合、校企合作、技能竞赛与文创研发等工作。据介绍，依托工作室机制，学校师生在2024年自治区服装设计与工艺技能大赛中获得一等奖，并在全国赛事中取得铜奖，实现近年竞赛成绩新突破。学生美娅赛尔·凯沙尔表示，希望未来开设服装店并进行原创设计，专业学习让她在实践中更清晰地看见职业路径。 更具指向性的是就业端的反馈。学校在校外实习实训上，已有5个专业对接50余家校企合作单位，分布在伊犁州8县3市，覆盖涉及的专业岗位需求。通过岗位实训、企业评价与学校培养联动，学生技能结构与企业用人标准的“对表”更为直接，为提升就业质量提供现实支撑。 对策——以基地为平台、以企业为伙伴、以教师为关键重塑培养链条 面向新产业、新岗位，伊犁中等职业技术学校持续深化“专业群—产业链—就业端”联动。一是建强实训平台。援疆力量支持打造新能源汽车产教融合示范基地，为师生提供贴近产业前沿的学习与实践场景，推动教学内容与技术发展同步更新。二是做实校企协同。通过引入企业技术人员参与教学、共同制定实训项目、开展岗位化训练，将企业标准嵌入课堂与评价体系。三是强化师资能力。以大师工作室等形式促进“双师型”队伍成长，推动教师在真实项目、竞赛训练与技术服务中提升工程实践能力，实现从“会教”到“懂产业、能实践”的转变。四是完善就业闭环。通过实训实习后进入合作车企等方式，探索“毕业即就业”的衔接机制，降低学生从校园到岗位的适应成本。 前景——从“建基地”走向“建体系”，以职教高质量发展服务区域产业 业内人士认为，产教融合的关键不止于硬件投入，更在于形成可持续的制度与生态：课程随产业更新、评价以能力为中心、企业深度参与育人、学生具备可迁移的职业能力。随着新能源与智能制造等领域持续发展，相关岗位对复合型技能人才需求将更扩大。以工法楼、产业学院与新能源基地为支点的实践表明，通过“组团式”援疆推动资源、师资与项目协同，有望把短期支持转化为长期能力，形成可复制、可推广的职教改革经验，为新疆特别是伊犁州产业发展与就业稳定提供更坚实的人才支撑。
江苏援疆团队打造的实践教学模式正在改变边疆职业教育格局。这种以就业为导向的教育创新，既为当地青年开辟了职业发展通道，也为区域经济提供了新活力。新时代教育援疆正从"输血"向"造血"转变，谱写着民族团结进步的新篇章。