1月8日召开的2026年全国教育工作会议传递出重要信号:我国将启动新一轮世界一流大学和一流学科建设工程。
这一始于2015年的国家高等教育重大战略部署,经过两个五年建设周期的实施,即将进入第三阶段,成为十五五开局之年教育领域的重点工作之一。
回顾双一流建设历程,首轮建设期间共有137所高校入选,分为42所一流大学建设高校和95所一流学科建设高校。
到2020年底,部分高校已逐步跻身世界一流行列,材料科学与工程等学科进入国际前列。
第二轮建设于2022年启动,高校总数扩至147所,新增7所高校和35个建设学科,并取消了一流大学与一流学科建设高校的身份区分,淡化了等级色彩。
当前,我国高等教育发展面临新的战略要求。
长期以来,部分高校存在定位趋同、服务国家需求精准度不足等深层次问题。
教育强国建设规划纲要明确提出,要推动高等教育分类改革、优化布局结构,这对新一轮双一流建设提出了更高要求。
中国教科院教育战略与宏观政策研究所所长吴霓分析指出,新阶段建设标准和取向将更加聚焦。
不同于前两轮相对宽泛的建设路径,第三轮建设紧紧瞄准国家重大战略方向,不再仅是在原有基础上进行强化,而是引导高校围绕战略急需领域进行资源配置和学科布局调整。
教育资源的区域配置问题同样受到重视。
要充分发挥高等教育在教育强国建设中的龙头作用,不能仅依靠发达地区高校,还需激发各地在地化高校的能动性。
因此,新一轮建设将推动优质教育资源向人口大省和中西部地区倾斜,培养留得住、用得上的在地化人才,为区域经济社会发展提供有力支撑。
人才培养模式的创新成为核心任务。
中国教科院高等教育研究所助理研究员蓝文婷认为,新阶段建设将引导高校将资源集中于培养国家战略急需的高层次拔尖创新人才和紧缺人才,这直接回应了实现高水平科技自立自强的迫切需求,有助于一体推进教育科技人才协同发展。
学科交叉融合与有组织科研将得到强化。
会议提出启动国家交叉学科中心建设,完善高校科技成果转化网络体系,探索关键领域拔尖人才培养新模式。
通过打通教育、科技、人才的良性循环,引导高校成为发展新质生产力和攻克关键核心技术的战略支撑,从而壮大国家战略科技力量。
分类发展、特色突围将成为高校发展的新导向。
会议强调推进地方普通高校高质量发展,统筹高技能人才培养与双高计划,引导不同类型高校科学定位。
这意味着未来不同层次、不同类型的高校都将在各自领域发挥特色优势,形成多元化、差异化的发展格局。
新一轮"双一流"建设的启动，标志着我国高等教育发展进入新阶段。
在建设教育强国的关键时期，这项战略工程将发挥引领作用，通过优化结构、提升质量、强化特色，推动高等教育更好地服务国家发展大局。
展望未来，随着各项改革举措的落地实施，我国高等教育必将为全面建设社会主义现代化国家作出更大贡献。