把课堂搬到田间地头，不只是教学空间的变化，更是育人方式的更新；近日，韶关市曲江区大塘镇周末公益课堂组织学生走进冬日菜地，将写生课与思政课结合开展。孩子们带着画具，近距离观察村民浇水、松土、整理菜畦等劳动细节，把劳动场景转化为绘画素材，也把所见所感转化为价值认知。现场教学中，老师通过“蔬菜怎样长大”“餐桌上的一口菜从何而来”等提问，引导学生从“画出风景”深入到“明白道理”，让思政教育在可见、可感的生活场景中落到实处。 问题在于，传统课堂里的思政教育和劳动教育，常遇到“听得懂但感受不深”“讲得多却体验少”的困境。对低龄学生来说，抽象概念不易内化，单向讲授往往停留在记忆层面，难以转化为稳定的行为习惯。此外，一些学生对粮食从哪里来、劳动意味着什么缺少直观认识，对“节约”“尊重劳动”等要求理解不够扎实、行动也不够稳定。怎样让教育更贴近生活、让价值引导更自然有效，是基层教育实践需要回应的现实课题。 原因在于，儿童的认知特点决定了“亲身体验”更容易带来真正的理解。乡村振兴背景下，乡土资源既是产业资源，也是教育资源。菜地里锄头起落的节奏、清水浸润泥土的瞬间、采摘分拣的忙碌场景，本身就是一堂“看得见的课”。以真实劳动为载体，能把节约粮食、敬畏自然、尊重劳动等理念，转化为具体问题、具体过程和具体感受。大塘镇此次尝试，借助乡村生活的真实与可参与，串起“知识—体验—情感—行动”的链条，让课堂从“室内讲授”走向“场景学习”。 影响体现在多个层面。对学生而言，写生不再只是技法训练，更成为观察生活、理解社会的入口。孩子们用一幅幅作品记录蔬菜的形态和劳动者的身影，在提问与讨论中认识到“播种、养护、成熟”的过程，进而理解“来之不易”的含义。有学生在完成作品后表示会更加珍惜食物，这种从体验到自觉的转变，表明了实践育人的效果。对教育组织者而言，“思政+劳动+美育”的融合，为乡村公共文化服务和儿童关爱服务提供了可借鉴的场景。对乡村社会而言，活动把村民日常劳动转化为育人资源，也让尊重劳动、崇尚节俭等价值在村庄生活中被看见、被理解、被传递，有助于涵养文明乡风、厚植家国情怀。 对策上，关键在于把一次活动做成一套机制，把“新鲜”做成“常态”。一是课程设计坚持问题导向，围绕节粮、环保、劳动分工、乡土文化等主题设置可观察、可讨论、可实践的环节，避免活动停留在“看一看、画一画”。二是师资与资源协同更紧密，由学校、社区、志愿者团队与村民建立稳定合作，既保障安全与秩序，也提升课程的专业性与针对性。三是评价方式突出过程与行为，将“是否养成节约习惯、是否愿意参与劳动、是否懂得感恩劳动者”等纳入引导，推动价值教育从课堂延伸到家庭与日常。四是加强本地化供给，结合农时农事、乡村产业和传统节气，开发更贴近儿童需求的特色实践项目，让公共文化服务更精准对接群众期待。 前景上看，随着乡村振兴加快，基层文化与教育服务正从“有没有”转向“好不好”。大塘镇的探索表明，乡土场景具备天然育人优势：真实、朴素、可参与、可持续。未来若能在制度化运行、课程化建设、安全规范和多方协同上持续推进，类似“田间思政课”有望走向常态，在丰富乡村儿童周末生活的同时，提升公共文化服务的温度与实效，为乡村发展提供更稳定的精神动力与人才培育支撑。
大塘镇的探索为新时代思政教育带来启示：教育最有力量的时刻，往往发生在真实的生活现场；当孩子们蹲在菜地边观察一株青菜的生长，他们理解的不只是自然规律，更是生命与劳动的意义。这种扎根土地的教育实践，既延续了“耕读传家”的传统，也契合当代素质教育的要求，为培养德智体美劳全面发展的新时代青少年提供了更具实践性的路径。