树立和践行正确的政绩观，是加强党的思想建设的重要内容，也是推动党员干部担当作为的现实要求。
当前，重庆、福建、内蒙古等地将这一学习教育作为重点工作，精心组织、扎实推进，取得初步成效。
在思想认识层面，三地坚持把学习教育作为首要任务。
重庆市县处级及以上领导班子已通过理论学习中心组学习、读书班等形式开展集中学习研讨1900余次，形成了系统的学习机制。
福建、内蒙古也相应建立了覆盖党员干部的学习体系，确保学习教育全员参与、全面覆盖。
在问题查摆层面，各地坚持实事求是、开门搞教育的原则。
重庆市委组织部对标中央要求，结合本地实际形成6个方面22项重点举措，细化列出9个方面的突出问题。
福建结合中央巡视、审计监督、统计监督等反馈意见，着力形成查摆问题清单。
内蒙古自治区对标中央层面政绩观偏差主要问题，全面深入查摆，聚焦重点整改。
这种系统性、针对性的问题查摆，为后续整改工作奠定了基础。
在制度建设层面，各地强化以制度规范行为。
重庆制定了学习教育工作事项清单、负面清单，强化建章立制。
福建建立健全"民呼我为""接诉即办"、服务企业"四通四到"等工作机制，推动破解企业和群众急难愁盼问题。
内蒙古细化提出5个方面15项具体任务，推动学习教育与中心工作同频共振。
这些制度设计既规范了权力运行，又引导干部将正确的政绩观转化为具体的工作举措。
在工作结合层面，各地坚持学用结合、相互促进。
重庆将学习教育与推动"十五五"实现良好开局、迭代建设"六区一高地"等中心工作有机结合。
福建把学习教育同推动中心工作、持续整治形式主义为基层减负结合起来，大力弘扬"四下基层""马上就办、真抓实干"等优良作风。
内蒙古推动学习教育与中心工作同频共振，为"十五五"开好局、起好步提供保障。
这种融合式的推进方式，既深化了学习教育的意义，又确保了中心工作的有效推进。
在作风建设层面，各地强化实践导向和群众导向。
福建组织广大党员干部下沉一线、现场办公、接访下访，深入开展"深学争优、敢为争先、实干争效"行动。
内蒙古认真落实"四下基层"制度，广泛收集意见建议。
这种深入实践、贴近群众的做法，使学习教育更加生动具体，也使整改工作更加贴近实际。
从更深层的意义看，三地推进正确政绩观学习教育的努力，反映了新时代对党员干部的新要求。
正确的政绩观不仅涉及干部个人的价值追求，更关系到党和国家事业的发展方向。
通过系统的学习教育、深入的问题查摆、科学的制度完善，可以引导党员干部树立以人民为中心的发展思想，坚持求真务实的工作作风，形成科学的评价体系。
政绩观教育既是思想洗礼，更是发展动能。
三地实践表明，唯有将"为民造福是最大政绩"的理念深植党员干部心中，才能避免发展"跑偏走样"。
随着教育成果持续转化为治理效能，这种以学正风、以学促干的创新实践，必将为全面建设社会主义现代化国家注入更强劲的内生动力。