问题——地震等突发灾害往往来得快、破坏大、预警时间短。学校人员集中，学生自我保护能力相对较弱，一旦遭遇强震或次生险情，能否最短时间内完成避险、疏散与清点，直接关系到师生安全。近年来，各地持续推进防灾减灾教育进校园，但仍有个别学校存在“重讲解轻演练”“懂流程不熟路线”等情况，亟须通过更贴近实战的演练补齐短板、形成固定动作。 原因——应急疏散演练的关键，是把知识变成可执行的行为规范。一上，学生对灾害风险的认识多来自课堂和媒体，缺少情境体验，警报响起时容易紧张、跟随人流甚至出现逆行；另一方面，校园应急处置是一套系统流程，既考验师生反应，也检验预案是否科学、通行组织是否顺畅、岗位职责是否落实。只有坚持定期演练，才能把“知道怎么做”变成“关键时刻做得对、做得快”。 影响——3月20日8时58分许，习友小学警报响起，正在上课的学生立即停止活动，按要求抱头、就地避险，选择课桌旁相对安全的位置降低身体重心，并用书包等物品保护头颈部。随后，第二次警报提示进入疏散环节，各班在班主任和任课教师引导下，沿既定路线快速撤离教学楼，向操场等开阔区域有序集结。疏散过程中，楼梯口、通道等关键点位安排教师值守，提醒学生保持队形、避免拥挤冲撞。到达集合点后，各班第一时间清点人数并逐级上报，形成“撤离—集结—核验”的闭环。演练既强化了学生的避险与疏散技能，也在集体行动中提升了听从指挥、相互照应的规则意识与协作意识，为校园安全管理提供了更可落地的支撑。 对策——提升校园防震减灾能力，重点在“预案更细、训练更实、教育更常”。一是完善预案体系，结合校舍结构、楼层布局、班级分布等因素动态优化疏散路线，明确“谁组织、谁引导、谁值守、谁统计、谁上报”的责任链条，确保突发情况下指令明确、执行到位。二是强化岗位训练，将警报识别、就地避险、快速撤离、集合清点、信息报告等环节纳入常态训练，做到步骤清晰、口令统一、动作规范。三是把安全教育融入日常教学与校园管理，将防灾减灾知识与生命教育、心理健康教育结合，通过主题班会、情景模拟、家校协同等方式，提升学生风险辨识与自护互救能力。四是加强隐患排查与设施保障，定期检查楼道通行、应急标识、广播系统、消防器材等基础条件，确保关键时刻通道顺、标识清、设备可用。 前景——随着防灾减灾理念不断普及，校园安全治理正从“事后处置”转向“预防为主、常备不懈”。下一步，学校可在常规疏散演练基础上，结合不同场景开展分时段、分区域演练，适当增加夜间、雨天等复杂条件下的组织训练，并与属地应急、消防、医疗等部门联动指导与评估，推动演练从“走完流程”向“提升能力”转变。同时，发挥学生“带回家”的传播作用，通过家校协同让科学避险知识走进家庭、融入社区，形成更大范围的安全共识与联动机制。
当防灾演练从“完成任务”转向“能力养成”，校园安全才更有底气；习友小学的实践表明，只有把逃生技能练成肌肉记忆，才能在危急时刻打通生命通道。在自然灾害风险不容忽视的当下，这种“教在平时、用在急时”的安全理念，值得更多教育工作者思考与借鉴。（完）