问题——如何把红色资源更有效地转化为育人资源，让青年在真实体验中读懂信仰的力量，是高校思政教育与社会实践共同面对的课题；随着经济社会快速发展，不少青年对革命历史的了解更多停留在书本和影像中。要把“可知的历史”变成“可感的信念”，需要更具沉浸感与在场感的实践方式作支撑。 原因——大别山是我国重要革命根据地之一，含有鄂豫皖苏区革命斗争与抗战救亡的集体记忆，红色遗址集中、英雄人物众多，是开展革命传统教育的天然课堂。本次实践围绕“抗战丰碑·红色根脉”主题，走访多处具有代表性的历史地标与纪念设施：在河南省新县田铺乡许家洼，队员们走进许世友将军故居，透过保存完好的土木结构民居、生活实物与史料陈列，体会“忠国孝母”的精神内核，理解个人选择与国家命运之间的深层联系；在湖北省麻城市乘马岗镇，队员们沿着黄麻起义策源地、红军主力孕育地的历史线索，回望“三条半枪闹革命”的艰苦岁月，感受军民同心、敢为人先的历史气魄；在麻城市博物馆与烈士陵园，队员们通过枪械、文献、烈士遗物、历史影像等实物材料，触摸革命战争年代的真实细节，并在纪念设施前肃立缅怀先烈，完成从“了解历史”到“敬畏历史”的精神转变。 影响——以“行走的课堂”为载体的寻访实践，让红色教育从单向讲授走向多维体验：其一，史料与遗址的“实证”提升了革命叙事的可信度与感染力，帮助青年理解胜利来之不易、信仰得来艰难；其二，缅怀英烈的仪式强化价值认同，使青年在庄重氛围中反思责任、校准人生坐标；其三，地方红色资源与高校育人体系形成联动，带动更多社会力量关注革命老区的保护与利用，推动红色文化传播与文旅融合向更高质量发展。 对策——要把红色资源优势持续转化为育人实效，关键在于机制化、常态化、体系化推进。一是优化实践课程设计，围绕重要历史节点与典型遗址打造主题线路，把寻访、调研、访谈与志愿服务结合起来，避免“到此一游”。二是加强史料阐释与学理支撑，邀请地方党史部门、纪念馆讲解员和研究人员共建课程与解读体系，让青年在事实链条中形成清晰的历史逻辑与价值判断。三是拓展成果转化渠道，鼓励形成口述史记录、调研报告、科普短文、校园宣讲等多样化成果，用青年视角讲好红色故事。四是注重与专业学习衔接，例如医学院学生可围绕战时医疗救护史、公共卫生发展脉络等开展专题研究，让红色教育与学科成长相互促进。 前景——随着红色资源保护体系优化、思政教育改革持续推进，青年走进革命老区开展实践将更趋制度化、精准化。可以预见，以重大历史地标为支点、以实证叙事为方法、以社会服务为延伸的实践模式，将在更多高校复制推广，推动红色文化传播覆盖更广人群、触达更深层次。对革命老区而言，红色遗址的保护利用与纪念设施公共服务能力的提升，也将为地方发展注入新的文化动力与凝聚力。
红色基因是中华民族的重要精神纽带，青年一代的使命担当关乎国家未来。武汉大学学子此次大别山之行，不只是对革命历史的致敬，也是对红色精神的接续传承。在新时代的征程上，唯有铭记历史、踏实前行，才能不负先辈的牺牲与期望，写下属于该代人的奋斗答卷。