（问题）开学后如何尽快帮助学生进入学习状态，同时把优秀传统文化教育从课堂延伸到日常，是不少中小学课程与活动设计中面临的现实课题。尤其在节日节点与学期转换叠加时，学生注意力易分散，传统文化内容也容易停留在知识讲授层面，难以形成持续的体验与记忆。 （原因）近年来，随着传统节日文化复兴与校园美育建设推进，学校需要在“可参与、可评价、可延展”的活动中找到结合点。东华小学以“民俗润童心”为主线，把元宵节的灯、谜、食、礼等要素转化为校园可操作的学习任务，并结合学校书法特色，将写“福”与新学期寄语融入活动流程，通过“任务驱动+过程记录”的方式增强学生投入度。 （影响）活动当天，校园以灯笼、花灯等装饰营造节日氛围，学生持“集赞卡”在各体验区域完成闯关。书法体验区成为重要打卡点：学生现场书写“福”字及吉祥语并展示在主题墙上，完成后获得相应印章。灯谜区悬挂百余条谜题，覆盖成语典故与传统文化常识，引导学生在思考与讨论中获取“智慧”类印章；民俗游戏区设置投壶、夹“元宵”等项目，强化协作与规则意识；非遗与手作体验区则邀请有关传承人展示糖画工艺，学生动手制作糖葫芦、捏制“元宵”，在“看得见、摸得着”的操作中理解节俗由来与工艺特点。活动末尾设置集中兑换与抽取奖励环节，文具、字帖、花灯等学习与文化用品作为激励，形成从参与到收获的闭环。 从教育效果看，此类活动把节日文化从“讲述型”转为“体验型”，既提升学生对书法、民俗、非遗等内容的亲近感，也以集章评价与任务闯关强化规则意识与成就感，有助于缓解开学初期的适应压力。对学校而言，活动把特色课程与综合实践连接起来，形成可复制的校园文化建设样本。 （对策）业内人士指出，传统文化进校园要避免“一次性热闹”，关键在于常态化与课程化。下一步可从三上完善：一是把活动内容与语文、美术、劳动、综合实践等课程目标对应，形成学习单、评价表与成果展示，让体验转化为可追踪的学习成果；二是加强安全与秩序管理，特别是食品制作、明火与尖锐工具等环节，明确流程、分区管理并完善家校沟通；三是拓展校地合作渠道，引入博物馆、非遗工坊、社区文化站等资源，提升活动的专业性与持续性。 （前景）随着“双减”背景下课后服务与社团活动质量提升需求增加，传统节日主题活动有望成为学校开展项目化学习和美育浸润的重要载体。通过把节日文化与书法、美育、劳动教育相结合，并引入更系统的课程设计与校地协同机制，传统文化教育可从节点活动走向全年持续推进，更增强青少年文化认同与实践能力。
东华小学的元宵游园会生动展现了传统文化与现代教育的融合；从高挂的红灯笼到专注书写的学生，从糖画艺人的巧手到阵阵欢笑声，这场活动提醒我们：文化传承既要坚守内核，也要创新形式。当知识学习遇上亲身体验，文化的种子就能在年轻心灵中生根发芽。