2021年，苏州市教育质量监测中心发布了一份关于学生心理健康的调研报告，指出家长的教育方式、陪伴程度和榜样行为对学生的心理健康和学习品质有着显著影响。其中，“高支持—高要求”的权威型教育方式最有利于孩子的成长。这项调查也揭示了情感陪伴对孩子的心理健康和学习品质有多么重要。苏州这个地方的学生生活和家长们对此想必感触颇深。 人工智能时代，需要培养什么样的人？这个问题越来越受到人们的关注。华东师范大学的黄忠敬教授提出了一个五指模型，用小指、无名指、中指、食指和大拇指分别代表情绪力、共情力、合作力、责任力和创造力。这个模型形象生动地展示了五种能力之间的整体性和关联性。李婧娟老师在她的书中也强调了创造性能力的重要性，认为这是AI时代创新人才必须具备的核心竞争能力。因此，培养孩子的社会与情感能力已经成了迫在眉睫的任务。 2026年春季开学伊始，教育部正式印发了《关于全面推进健康学校建设的指导意见》。这个意见以“健康第一”为核心，旨在让学生身上有汗、眼里有光。这种做法反映了决策层对青少年心理健康危机和厌学现象的积极干预。正如美国心理学家布鲁姆所说，带着积极情感去学习的学生更容易取得好成绩。因此，提高孩子的心理健康水平、培养他们的社会和情感能力成了解决厌学问题的关键所在。 张家港实验小学以“过正常而积极的童年生活”为办学理念。他们让孩子们参与到真实的生活中，做家务、参与班集体事务，营造良好的家庭和学校环境氛围。这种做法给孩子们提供了一个良好的成长环境，有助于他们培养社会与情感能力。李婧娟老师提到这个学校时充满了赞赏之情。 但是，并不是所有教师都具备足够的社会与情感能力来应对工作中的挑战。李婧娟老师在书中进行了一个小型调查，结果显示江浙沪地区十几所学校随机选取的青年教师们在工作中不愿意与家长相处、沟通困难、情绪失控情况普遍存在。这些教师对自己和他人的社会与情感能力评分都比较低，对自己及整个教师群体的职业幸福感评分也很低。其中还有12%的教师明确表示如果再选择职业不一定再当老师。 面对AI时代带来的巨大挑战，“人工智能时代，人需要更像人”，这句话道出了李婧娟老师对未来人才培养方向的思考。她强调社会与情感能力不是天生就有的，也不是通过卷分数、进名校就能获得的。只有通过不断学习和刻意练习才能拥有这种能力。每个人的学习起点是襁褓时的温暖陪伴，练习的环境则是日常生活中点点滴滴的细节积累。 新华社记者张力元拍摄了一张照片，记录下了这本书作者李婧娟在写作时的瞬间。杨咏梅反复阅读《以社会与情感能力开启教育幸福之门》这本书后深有感触：作者当初写作这本书时是着眼于教育幸福感和培养孩子的任务能力、交往能力、情绪管理能力、协作能力和开放能力。一年后这本书出版时，它的价值已经远远超出了教育幸福感本身。特别是在AI技术飞速发展的当下，“人之所以为人”、“人如何不被AI代替”成了社会与情感能力成为刚需的原因。 这本书的作者李婧娟是从一线教师、校长和教育管理者一路走来的实践者和观察者。她通过丰富的案例和详实的数据分析，把社会与情感能力是什么、从哪里来、如何检测以及怎样培养等问题讲得清楚明白。书中涉及到了人际关系、亲子冲突、师生沟通以及情绪管理、防范欺凌等话题，既有个人阅历的温度也有研究者的理性分析。 所以说这次出版发行不仅解决了教育幸福感问题还解决了人们对于AI时代需要培养什么样能力这个问题的疑问。教育部和苏州市教育质量监测中心都发布过相关报告来证明这个观点是正确的做法，《团结报》和新华社也都进行了报道宣传这个观点得到了广大读者认可接受度很高评价非常好。 未来最宝贵的不是人才而是人类本身这一点已经得到广泛认同了所以大家都要从自己做起从小事做起培养孩子和自己的社会与情感能力从点滴做起一起为人类美好未来而努力奋斗吧！