2026年是“十五五”规划的开局之年，也是我国全民阅读工作的重要节点。《全民阅读促进条例》即将正式施行，标志着全民阅读从倡导走向制度化、法治化。条例的出台，也为高等教育机构在新时代如何履行职责提供了更清晰的依据。条例明确，高等学校应当将阅读作为重要的教育教学方式，组织学生开展多种形式的阅读活动。该规定从制度层面确立了阅读在高等教育中的位置，也深入明确了高校图书馆在全民阅读中的责任。对高校而言，课外阅读不再只是“辅助项”，而被纳入教育教学环节；阅读也不再停留在个人兴趣或一般性人文素养培养上，而成为提升学生综合素质、促进价值观养成的重要途径。 在推进文化强国、教育强国的背景下，高校作为公共文化服务体系的重要组成部分，既承担育人功能，也应在社会文化建设中发挥作用。条例实施将推动高校由“校园阅读”向“社会阅读”延伸，但这并非简单的场地开放或资源共享，而是涉及资源配置、服务功能和队伍建设的系统调整。 首先，高校应实现从“馆藏封闭”向“共享开放”的转变，推进资源结构转型。长期以来，高校图书馆积累了大量优质学术资源和数字数据库，但服务对象主要限定在校内师生。条例实施后，各高校应探索与社区教育融合发展的路径。继续教育学院与图书馆可协同联动，在城乡社区共建“全民阅读基地”。通过联合社区设置老人阅读区、儿童阅读区、外来务工者阅读区等特色站点，更有针对性地服务不同人群；同时增设书籍调换、信息交换、网络阅览等功能区域，提升资源流动与使用效率，让更多人共享教育资源。 其次，高校应实现从“书籍供给”向“能力培育”的转变，推进功能结构转型。高校可通过阅读推广活动、阅读辅导课程等方式更深度参与社区教育。面向老年群体，可开设银发阅读课堂、开展智能阅读培训，帮助其适应数字化阅读、丰富精神文化生活；面向残障人士，可建设无障碍阅读专区，开展技能提升阅读营，以更具针对性的陪伴式服务支持其参与社会生活、实现自我发展。以需求为导向的服务模式，有助于让阅读真正覆盖更多群体。 第三，高校应实现从“高校图书管理员”身份向“阅读素养导师”角色的转变，推进队伍结构转型。未来的图书馆工作人员不应仅停留在管理与借阅服务，更需要具备教育与传播能力，能够设计阅读活动、提供阅读指导、引导读者参与。同时，高校还可依托大学生社团，培养一批参与社会实践的“阅读推广志愿者”，完善培训、考核与跟进机制。志愿者在校期间为社区提供服务，毕业后也可持续参与基层文化阵地建设。通过这样的人才培养与联动机制，可逐步形成“高校—社区”协同的阅读推广体系，让高校优质资源更广泛地服务社会。
当知识的门槛在法治保障下被不断降低，当高校的阅读之光延伸到社区街巷，全民阅读才能更扎实地成为滋养民族精神的源泉。这场由高校参与推动的阅读变革，不仅关乎个人素养提升，也反映着社会文明的进步。在条例实施进入倒计时之际，期待更多高校以更开放的姿态、更务实的举措，交出文化惠民的答卷。