在青少年价值观塑造与创新人才培养同步推进的背景下，如何让德育更可感、可行、可持续，成为不少学校面临的现实课题。
1月6日，深圳市致理中学获授“雷锋关爱工程志愿委员会会员单位”，并获得“粤000001号”专属标识，标志着该校在志愿服务体系建设与德育品牌化探索方面迈出新一步，也为广东校园公益实践提供了可观察的样本。
问题：德育实践“碎片化”、科创教育“工具化”现象仍需破解。
当前，一些学校在德育活动上存在项目零散、时点集中、参与不均等情况，易出现“活动热、机制冷”的短板；在科创教育上，部分实践偏重技能展示与竞赛成绩，价值引领相对薄弱。
如何把价值塑造、能力培养与社会参与联动起来，让学生在真实场景中养成责任意识、劳动意识与创新意识，是推进立德树人落实落细的关键。
原因：时代需求与育人逻辑共同驱动“精神谱系”融合。
深圳作为改革开放前沿城市，产业结构以科技创新为重要支撑，对青年群体的科学素养、社会责任与协作精神提出更高要求。
雷锋精神强调助人为乐、服务人民、甘于奉献，与学校德育目标高度契合；科学家精神强调求真务实、勇攀高峰、科技报国，与科创教育的价值底座相一致。
将两者贯通，有利于把“做正确的事”与“把事做正确”统一起来，形成价值引领与能力增长相互促进的育人闭环。
致理中学此前获评“钱学森学校”，为其持续推进“德育+科创”融合提供了基础条件与品牌积累。
影响：从“授牌荣誉”走向“体系建设”，有助于提升校园治理与社会协同效能。
授牌仪式前，学校组织来宾参观校园劳动基地、信息大道及制造大道，集中展示劳动教育、科技创新与德育融合的阶段性成果。
相关负责人在线致辞中表示，将在资源、项目与培训等方面提供支持，推动打造具有深圳特色的雷锋关爱品牌。
这种“公益组织+学校”协同模式，既能让志愿服务更具专业化与连续性，也有助于把社会资源转化为育人资源，促进校园治理从“单点活动”向“制度化供给”升级。
对学生而言，参与志愿服务与科创实践的交汇点增多，有望在解决真实问题中提升同理心、规则意识与创新能力，形成“知行合一”的成长路径。
对策：以机制牵引、课程融入、平台支撑推动常态化落地。
致理中学表示，将把雷锋精神与科学家精神共同融入教育教学全过程，打造特色德育活动与科创实践平台，推动学生既立科学报国之志，又修崇德向善之心。
结合当前中学育人规律，相关探索可从三方面持续发力：一是完善组织与评价机制，将志愿服务纳入学期计划与学生发展评价体系，避免“一阵风”；二是推动课程化与项目化，把劳动教育、科学探究与公益服务串联为可持续的学习任务，让学生在长期项目中形成稳定的责任担当；三是强化师资与资源保障，通过培训、校外实践基地、公益项目合作等方式提升活动质量，确保“有意义”也“有效果”。
前景：以“粤000001号”为起点，或将带动更多学校形成可复制的“德育—科创—志愿服务”融合样板。
随着教育更加注重综合素质与实践能力培养，德育的竞争力不再体现在口号上，而在于能否构建可运行、可评估、可持续的实践体系。
若相关支持机制落实到位，致理中学的探索有望从校内活动拓展为区域协同项目，进一步连接社区治理、城市文明建设与科技创新场景，让志愿服务成为学生成长的常态选择，让科学精神成为青年价值观的一部分。
"粤000001号"这一编号承载的不仅是荣誉，更是责任与使命。
致理中学的实践表明，新时代的教育创新需要在传承中发展，在融合中提升。
当雷锋精神与科学家精神在校园中交相辉映时，我们有理由相信，这样的教育实践将培养出更多德才兼备的优秀人才，让崇高的精神品质在新时代绽放出更加绚烂的光彩。
这一探索不仅为深圳教育增添了新的亮点，更为全国教育改革发展提供了有价值的经验启示。