问题——红色资源如何转化为可持续、可复制的育人实效，是新时代思政教育面临的现实课题。近年来，研学实践成为学校课堂的重要延伸，但一些地区也出现课程碎片化、活动“重走轻学”、内容同质化、组织保障不均等现象。如何让红色研学既有感染力，又更具体系性与规范性，既关系到青少年价值观塑造，也关系到红色资源保护利用的质量与水平。 原因——一上，青少年不同学段差异明显：从小学到大学，认知能力、情感体验和理论学习需求呈阶梯式变化。如果课程设计缺乏分层递进，容易出现“听过了、走过了，却未必懂了”的落差。另一上，研学活动涉及教育、文旅、交通、公安、市场监管等多部门协同，统筹机制不足时，课程内容与组织服务容易脱节，出现安排不均、师资不足、讲解标准不一等问题。此外，随着研学规模扩大，交通食宿、场馆承载、食品卫生、突发事件处置等风险同步上升，安全管理亟需从经验式应对转向制度化、标准化运行。 影响——“我的韶山行”作为红色研学品牌自2023年启动以来，已接待全省101万中小学生，带动社会化研学超过260万人次，形成明显示范效应。其价值不只于规模，更在于为“把课堂搬到现场、把历史变成体验”提供了可观察、可评估的样本。若能在课程体系、协同机制和安全标准上更提质，将有助于推动思政教育由“活动驱动”转向“课程驱动”，把红色教育的情感触动转化为理性认同与行动自觉；同时也将促进革命文化资源保护利用和公共服务能力提升，带动对应的文化设施完善，形成教育、文化传播与区域发展相互促进的综合效应。 对策——张希慧在会上提出，要以大中小学思政课一体化为主线，构建贯穿各学段的阶梯式课程体系，使红色教育在不同学段各有侧重、循序渐进：小学阶段突出故事化、情境化体验，重在“感知与启蒙”；初中阶段强化历史线索与人物精神的理解，重在“理解与辨析”；高中阶段加强理论联系实际，引导把个人成长与国家发展相联系，重在“思考与认同”；大学阶段加深理论阐释与学理支撑，重在“深化与自觉”。通过分层设计、主题串联和实践评价等方式，让“行走”成为系统课程的一部分，而不是一次性活动。 在推进机制上，她建议统筹多方资源，完善研学布局、教学内容、师资队伍与服务保障，推动革命文化赓续工程落到实处，使红色教育与党史学习教育更有效进入校园、进入课堂、进入学生头脑。围绕课程质量，应在讲解标准、课程脚本、教学组织、研学评价各上形成可执行规范，推动优质课程资源共享和师资培训常态化，提升整体供给能力。 安全保障方面，她强调安全是研学活动的底线，应构建从交通、食宿、场馆运行到课程意识形态的“全链条”安全防线。特别是交通组织上，通过优化线路与组织方式，提高铁路研学专列比例，降低长距离道路交通风险，提升出行稳定性与可控性；同时健全应急预案、人员分级管理、医疗保障与风险提示等制度，做到事前可防、事中可控、事后可追溯，确保学生全程安全。 在融合发展上，她提出以“我的韶山行”为核心，联动建设相关文化设施，推动红色教育与旅游、非遗等产业深度融合，构建“以红带全、全域联动”的发展格局。通过内容供给与场景创新，把红色资源转化为更具传播力的文化产品与公共服务，形成可持续的社会参与机制，使红色基因在更广阔空间与更长时间维度中传承发展。 前景——从趋势看，思政教育正从课堂内向课堂外延伸，从单一讲授向多元实践拓展，但关键仍在“课程化、体系化、标准化”。以“我的韶山行”为代表的红色研学，若在一体化课程体系、协同治理与安全标准上持续完善，有望沉淀出可复制、可推广的经验，为各地用好红色资源、提升思政育人质量提供参考。与此同时，随着数字化传播和文旅消费升级，红色教育也将从“到此一游”走向“深度学习”，对内容质量、专业师资与公共服务提出更高要求。持续推进提质增效，既要守住正确导向与安全底线，也要在教育规律、传播规律与产业规律之间形成更高水平的平衡。
红色基因是中华民族的精神财富，传承与发展需要更有创意的表达和更系统的设计；张希慧的建议抓住了新时代思政教育的关键：既尊重教育规律，循序渐进引导学生深化认识；也整合社会资源，形成协同育人的合力；更守住安全底线，保障活动规范有序。通过持续完善课程体系与运行机制，红色教育有望在新时代呈现更强的吸引力与解释力，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。