在高等教育持续深化改革的背景下，基础学科教学如何走出传统模式、提升育人成效，成为高校面临的现实课题；吉首大学生命科学学院王爱波教授团队在《植物学》课程改革中的实践，为该问题提供了可借鉴的思路。长期以来，高校理科基础课程普遍存在理论与实践脱节、学生学习主动性不足等问题。作为生命科学领域的重要基础课，《植物学》以往教学更偏重知识讲授，对学生综合能力的系统培养相对不足，难以满足创新型人才培养的要求。针对上述痛点，研究团队在调研基础上经过多轮试点，提出“三维一体”教学改革方案。在知识维度上，突破线性讲授框架，通过内容重组与问题导向设计，引导学生建立更完整的学科知识体系。实践维度强调“自然浸润”与“项目探究”结合，依托校园植物调查、野外标本采集等活动，推动理论学习与实际应用紧密衔接。情感维度的设计同样是改革亮点。课程通过融入植物文化内容、强化生态保护意识培育，将价值引领贯穿教学过程，既提升学生专业素养，也增强其对自然科学的兴趣与敬畏。为保障改革落地见效，团队同步完善评价体系，构建由成果展示、过程性考核与终结性评价组成的多元动态评价机制，更关注学习过程中的参与度与能力提升，实现对学生综合素质的相对客观评估。改革实施后效果明显。数据显示，学生课堂参与度提高近40%，自主探究能力增强，生态保护意识与团队协作表现也有提升。同时，课程资源库建设取得进展，为持续改进教学提供了支撑。业内专家认为，这一实践具有示范价值：既回应了基础课程教学中的共性难题，也形成了可复制、可推广改革路径。在国家推进新工科、新农科建设的背景下，这种兼顾能力培养与价值引领的教学模式具备更广泛的应用空间。
教育的根本任务是培养适应时代需要的人才。吉首大学《植物学》课程改革表明，将知识学习、实践训练与情感培育有机融合，才能更有效激发学生学习动力，培养专业基础扎实、实践能力较强并具备人文关怀的新时代人才。此探索为高校基础学科教学改革提供了思路，也提示我们在推进教育现代化过程中——应坚持以学生成长为中心——持续改进教学方式，让课堂更好地服务学生全面发展。