问题——传统寒假作业缺乏新意，学生参与度低 长期以来，不少中小学的寒假作业仍以抄写、背诵和题海训练为主，内容单一，学生兴趣不高，甚至出现家长代劳或监督完成的现象。随着“双减”政策深化，如何让作业既减轻负担又提升质量，同时兼顾学业巩固和全面发展，成为许多学校探索的重点。 原因——政策与教学需求推动作业创新 综合素质教育日益受重视的背景下，学校需要将语文、美术、科学和劳动教育紧密结合，形成可操作、可评价的实践链条。沈阳市大南关小学二年四班推出的“小马包包”创意实践，围绕“一马当先，‘包’你第一”主题，设计了“先写—再画—后做—再讲”的闭环流程：学生先用文字描述心中的“小马包包”，教师汇总后借助智能绘图工具生成多样化参考图，学生再根据图样选择材料并完成作品，最后在开学时进行口头展示。数字化工具帮助快速实现创意可视化，而手工制作则锻炼了动手能力和审美判断，两者结合提升了学习体验。 影响——实践作业带来多重改变 从实际效果看，这类作业带来了三上变化：一是表达能力在真实任务中得到锻炼。学生需要清晰描述颜色、结构和用途，语言表达从“写给老师看”转变为“为作品服务”。二是环保意识和材料认知在制作过程中形成。学生利用旧牛仔裤、毛线、纽扣等生活物品作为材料，体验“再利用”的价值，同时通过比较不同材质特性建立基础认知。三是劳动教育更加生动。缝制、粘贴和裁剪的过程培养了耐心和安全意识，也让学生体会到“付出才有收获”的道理。开学后，学生们背着自己制作的“小马包包”集中展示，并介绍设计理念，校园里形成了“作品可见、过程可讲、创意可学”的积极氛围。 对策——课程化设计与过程性评价是关键 业内人士指出，实践型作业要避免流于形式，关键在于课程化设计和科学评价。首先，明确任务分解和时间安排，分步推进写作、绘图、材料选择和制作等环节，降低学生独立完成的难度。其次，鼓励过程记录与反思，通过简短日记、照片或口述记录改进过程，让“完成作业”升级为“学会技能”。最后，建立多元评价标准，不以“像不像”或“美不美”评判作品，而是关注创意表达、结构合理性、安全规范、环保意识和讲述能力，避免新的攀比现象。 前景——数字化与劳动实践结合成新趋势 随着数字化资源在基础教育中的普及，将创意快速转化为草图并通过实体制作验证的思路，有望成为作业改革的新方向。该校教师表示，未来计划将平面设计升级为立体模型制作，探索更轻便、结实的材料方案，并将语文写作延伸为“让包包开口说话”的故事创作，推动学科知识在真实任务中的应用。可以预见，如果更多学校能形成“低门槛工具支持+高质量实践任务+可操作评价体系”的模式，作业将从“完成任务”逐步转向“解决问题、表达自我、服务生活”。
当教育突破课本与试卷的局限，当科技真正成为激发思维的工具，我们看到的不仅是充满童趣的手工作品，更是中国教育改革中绽放的创新之花。大南关小学的实践表明，只有打破学科壁垒，注重实践体验，才能培养出适应未来需求的复合型人才。这匹载满创意的“小马”，正在教育的原野上奔向更广阔的天地。