问题——信息不对称叠加生涯规划需求，优质升学指导供给仍显不足。 随着新高考改革持续推进，选科组合、专业匹配、志愿填报规则等越来越复杂，不少高中学生专业认知、院校选择以及学业压力应对上遇到实际困惑。尤其在外语类、小语种及复合型人才培养路径上，很多学生了解不够，容易出现“只看分数不看适配”“只看专业不看培养”的偏差。如何把高校培养资源、真实校园体验与中学生涯教育更好衔接，成为需要回应的现实问题。 原因——多维变化推动高校“前置服务”，同伴传播更易被听见。 一方面，招生制度与人才需求同步变化，考生更需要弄清专业课程体系、培养模式与就业发展之间的关系；另一方面，高中阶段时间紧、压力大，仅依赖线上信息或碎片化解读，很难形成系统判断。以在校大学生返校宣讲为代表的同伴式交流，依托“同龄、同路、同题”的优势，更能把抽象政策转化为可理解、可对照的经验：既给出可操作的备考与报考建议，也通过真实案例缓解对大学生活的误解与焦虑。 影响——把“院校介绍”拓展为“成长引导”，形成校地协同育人新触点。 本季“摆渡人”活动中，639名大外学子组成191支队伍，走进20余个省份多所高中。宣讲内容不再停留在办学概况，而是围绕学科特色、课程设置、校园文化、国际交流，以及从高中到大学在心理与学习方式上的变化进行系统呈现，并对小语种录取分数、选科要求、志愿填报技巧等高频问题集中答疑。 在贵州铜仁市第二中学、松桃民族中学等地，宣讲人通过剪辑校园活动视频、展示竞赛获奖与社团实践等方式，让高中生更直观地理解大学学习与成长路径，并围绕“社团会不会影响学习”“宿舍关系如何相处”等问题交流，回应学生对“未来生活”的具体关切。 在河南新县高级中学、信阳市大别山高中等学校，宣讲团队结合新高考背景解读专业优势、培养特色和志愿填报要点，强调以兴趣与能力、学科基础和发展方向为导向的选择逻辑，帮助学生从“被动应考”转向“主动规划”。 在漯河市高级中学、漯河市第二高级中学等校，宣讲团队用图片与案例呈现教学资源与校园文化，重点说明大学教育的多元与包容，并分享过渡期心态调整方法，帮助学生建立对大学学习节奏与自我管理的合理预期。多场活动显示，返校宣讲既提升了高中生对高校与专业的理解，也在“经验可借鉴、路径可参照”的交流中增强了信心。 对策——以机制化、规范化提升宣讲实效，把好内容关与服务关。 从各地反馈看，活动效果与前期准备密切对应的。要让宣讲从“热闹”走向“有效”，需要在组织与内容两端同步推进： 一是强化统一培训与标准供给。围绕政策口径、数据准确性、宣讲纪律与互动方式开展培训，形成规范课件模板与常见问题清单，确保信息权威、表述严谨、解答一致。 二是突出“生涯教育”导向。把专业介绍与能力结构、课程体系、实践平台、国际交流、就业与深造路径打通，提供“如何选择、如何准备、如何成长”的完整信息链，避免单向推介。 三是完善校地协同与反馈闭环。加强与中学教务、生涯规划教师沟通，提前了解学生关注点；活动后通过问卷与回访收集需求，迭代宣讲内容，并探索线上答疑与持续咨询，延伸服务周期。 四是注重公平可及与重点支持。面向县域中学、民族地区学校等资源相对薄弱区域加大覆盖力度，以更有针对性的指导缩小信息差。 前景——从一次活动走向长期工程，服务国家外语人才培养与教育高质量发展。 当前，对外开放持续深化，国际传播能力建设和高水平对外交流对复合型外语人才提出更高要求。“摆渡人”等返校宣讲活动，既是高校招生宣传的探索，也是一条以青年力量推动生涯教育普及的实践路径。未来，若能更与高中特色课程、社会实践、研学交流等结合，形成“高校—中学—家庭—社会”共同参与的育人网络，将有助于提升人才选拔的适配度与培养的前瞻性，也为更多青年打开看见世界、理解中国、讲述中国的成长通道。
当高校的真实经验走进中学课堂，教育的意义不再局限于升学指导；这些年轻“摆渡人”用一次次返校交流传递经验与信心，在帮助他人的同时也完成自我成长。这场跨越山海的对话提示我们：优质教育资源的共享，既需要制度与政策支持，也需要更多个体以扎实行动把“育人”落到细处、做到实处。