到了冬天，老师的热情一点儿没少。大家通过屏幕聚在一起，把“一直学习”当成寒假的日常安排。这次活动叫2022年中小学班主任专业素养实践探索研讨会，目的是让教育智慧和班级建设配合起来。参加的人来自各个学段和地区，大家聊的都是怎么培养学生。这次会议是由中国教育学会班主任专业委员会主办的，上海市教委德育处和北京教科院班主任研究中心也给了不少帮助。江伟鸣、赵福江、窦桂梅、刘鑫彦这些专家学者都来分享了新想法，既有讲大方向的政策，也有贴近课堂的例子。一天下来，大家收获了很多实用的东西，也互相点燃了热情。 活动里有三个人讲了故事，传达了三种不同的温度。第一个是《大拇指老师》，把表扬做得很到位。老师用一张贴满大拇指的班级地图记录孩子的进步，表扬成了孩子成长的标志。当表扬看得见、能量化时，学生就会更有动力。第二个是《定位“我的样子”》，先让自己成为想遇到的那个样子。北京市第十二中学石璐老师让学生画出理想中的班主任，再看看现实中的差距。这样大家就一起建好了信任的基础。第三个是《你也是大自然完美的创造》，用欣赏来看待差异。讲座用残疾人的能力引出话题：盲人听觉好，聋哑人视觉敏锐。不一样不是问题，关键是别贴标签。当老师把“不一样”改成“不同”，班级就能多元共生了。 宗琰老师提出班会课要先搭架子再添砖瓦。她把班会设计成启思—共情—践行三个阶段。比如“少年攀百尺”，把目标拆成爬多少级台阶、需要哪些伙伴、安全路线怎么定，让学生自己写剧本、做PPT、当主持人。上完这节课，班级团结多了。蒲昕月把“用心、耐心、细心”做成打卡表，每天记小事、每周看情感温度。关爱变得有迹可循后就更有持续性。齐禄老师借鉴魏书生的经验，在办公室贴上育心口诀：爱、理解和尊重是基础。他每天写纸条塞进学生课桌鼓励他们说话。数据显示矛盾减少40%，主动求助增加60%。 清华附小赵丽娜老师的“小水滴”微公益做得很好：先调研问题需求、再分工行动、最后反思复盘。当班级从被动管理变成主动治理时教育就有了自我更新的能力。周隽韬把这套模式概括为三句话：儿童立场是起点，内生机制是核心，成长共同体是目标。程超老师提出“三贴合”思路：贴合兴趣、贴合主题、贴合素养。他把劳动课搬进实验室做多米诺骨牌游戏；把心理课搬到操场做“盲行”体验信任力量。 俞仁杰是个新老师才工作两年多。培训里触动他最深的两句话是：尊重差异形成艺术；敢于管理善于管理。他打算把收获做成三张清单管理班级和沟通家长用清单和数据代替感觉经验让自己变得更好。唐可玮被一组红色短片打动了决定下学期先讲红岩故事让红色精神成为班级共同语言密码。 一天很快结束了但班主任们已经把专业当成习惯了有人马上改班规模板有人约老老师交流有人打印清单贴教室后面就像结尾说的教育不是灌满一桶水而是点燃一把火；班主任不是守火人而是不断添柴的人新学期快来了他们准备好了出发！