问题：新课程改革不断推进、综合素养评价更加多元的背景下，如何在应试要求与素养培养之间取得平衡，已成为不少高中面临的现实问题。文学写作与阅读素养的培养周期长、见效相对慢，一些学校在资源配置和课程安排上仍存在“重分数、轻表达”的倾向。此次仙游县私立第一中学学生在全国性文学赛事中获得省赛“双一等奖”，为县域学校探索人文教育路径提供了一个可参考的样本。 原因：公开信息显示，郑灿阳在指导教师林梓斌的带领下，经过省级初赛、复赛等多轮评审取得优异成绩，并晋级全国赛。成绩的取得，既离不开学生长期阅读积累与持续写作训练基础，也体现出学校在语文教学中对写作能力、思辨表达和文本理解的长期投入。值得一提的是，鲁迅青少年文学大赛面向普通高中生，坚持自愿参与、公益免费，降低了参赛门槛，让更多来自县域、乡镇学校的学生能够通过公开平台展示写作能力，推动更具可及性的成长机会逐步落地。 影响：其一，对学生个体而言，竞赛过程有助于强化主题表达、结构组织、语言修辞以及审题立意等关键能力，并将阅读与写作训练转化为可检验的成果。其二，对学校而言，获奖案例可形成示范效应，带动校内写作课程、社团活动与阅读项目深入完善，也有利于教师团队在写作指导、评价方式和分层教学各上积累经验。其三，从更大范围看，该赛事近期被纳入教育部《2025—2028学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单》对应的项目，发出“以规范竞赛促进综合素养提升”的政策导向，有助于引导学校合规框架内开展高质量人文教育活动，避免竞赛被异化为功利化培训。 对策：面向下一阶段的教育实践，受访教育界人士建议从三上着力：一是学校层面建立更稳定的阅读与写作培养机制，将经典阅读、时评写作、叙事表达与学术写作等模块纳入学期教学计划，形成“课内—课外—社团—竞赛”衔接的培养链条。二是教师层面强化过程性指导与科学评价，既关注语言技巧，也强调价值表达与事实依据，避免模板化写作；同时加强校际交流与教研共同体建设，为县域学校写作教学提供更扎实的专业支持。三是家庭与社会层面营造更好的阅读生态，依托公共图书资源、阅读推广活动与本地文化实践，提升青少年的观察能力与文化认同，为文学创作提供真实、丰富的生活来源。 前景：随着国家对合规竞赛清单管理的完善，公益性、规范化的竞赛活动有望成为学校综合素养教育的“助推器”，而不是左右教学方向的“指挥棒”。鉴于此，县域中学若能把握“以赛促学、以文育人”的定位，持续提升课程质量与教师指导能力，或将更广泛地激发学生的表达潜能与创新思维。对晋级全国赛的选手而言，后续比拼不仅考验写作技巧，更集中呈现阅读深度、思想厚度与现实关切，值得期待。
一名高中生在文学赛事中的突出表现，折射出教育理念的变化与人才培养方式的调整；在关注学科成绩的同时，如何更有效地培养学生的人文情怀、审美能力与创造精神，仍是教育工作者需要持续思考的问题。期待更多像郑灿阳这样的青年学子在文学中不断积累，以文字记录时代、以思考回应现实，为中华文化的传承与创新贡献青春力量。