在江苏泰州一家农机制造企业的生产车间,江苏大学农业工程学院博士生姬魁洲正带领团队将一台履带式水稻联合收获机完全拆解,上千个零部件被逐一称重、测量、建档。
这项看似繁琐的工作,目标是从每个零件中挖掘轻量化设计潜力,助力国产收获机械实现减重、降耗、增效的技术突破。
这一幕,正是当前高校工程教育改革的生动实践。
把课堂搬到生产一线,让学生在真实工程场景中锤炼本领,江苏大学近年来持续推进工科人才培养模式创新,将产业发展中的关键技术问题转化为育人资源,构建起产教深度融合的人才成长新生态。
学校党委书记李洪波指出,传统工程教育存在理论与实践脱节、人才培养与产业需求错位等问题。
为此,学校确立了"以产业真问题为导向、以工程实践为载体、以创新能力为核心"的培养思路,系统重构工科人才培养体系。
在这一理念指引下,江苏大学将高端装备制造、现代农业等领域的核心技术攻关任务纳入研究生培养方案,鼓励学生参与国家重点研发计划和企业横向课题。
姬魁洲在导师指导下深度参与联合收获装备研发,已获授权和申请发明专利30余件,荣获10余项国家级奖项。
能源与动力工程学院学生闫泽轩团队研发的高效节水型卷盘式喷灌机核心部件,已在河南、山东等地累计应用超10万亩,并摘得中国国际大学生创新大赛金奖。
为打通校企协同育人通道,江苏大学创新建立"四共四通"联合培养机制。
所谓"四共",即校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果;所谓"四通",即师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通。
这一机制突破了传统校企合作的松散状态,实现了培养过程的深度对接。
在材料学院"金属材料强韧化"课堂上,江苏省产业教授、企业副总经理刘瑜为学生讲授核电管道制造工艺。
研究生杨林在校内导师和企业导师联合指导下,多次进入生产一线实习,深度参与国家重点研发计划项目。
这种"工学交替"模式让学生在校期间就能接触产业前沿问题,毕业后可快速胜任工程岗位。
副校长蔡英凤介绍,学校已聘请包括全国脱贫攻坚楷模赵亚夫在内的139位行业专家担任产业教授,与徐工集团、中国一拖等龙头企业共建研究生工作站649个,年均联合培养工科专业学位研究生1500余名,开设校企联合课程57门。
通过"全链条设计、全要素配置、全过程培养",逐步形成了协同育人新格局。
在培养过程管理上,学校构建起"知识—实践—能力"螺旋上升的育人闭环。
从课程体系重构、实践平台搭建、导师队伍配备到科技竞赛锤炼,学校贯通本硕博一体化培养链条,鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队,在持续递进的工程训练中积累创新经验。
计算机专业2021级本科生杨宇轩综合成绩连续3年专业第一,主持完成国家级大学生创新创业训练项目,获授权专利及软件著作权10余项,毕业后进入知名科技企业从事系统研发工作。
电气学院416实验室学生团队在2025年大学生电子设计竞赛中斩获多项省级奖项。
这些成绩的取得,得益于学校系统化的工程教育生态支撑。
农业工程专业研究生陈宇轩作为学校第四位参加团中央"青年赴疆兴业计划"的学生,远赴新疆农垦科学院开展技术攻关,立志在边疆农业现代化建设中贡献青春力量。
从实验室到生产线,从课堂到田间,越来越多江苏大学学子在产业一线淬炼成长,成为推动行业技术进步的生力军。
副校长邹小波表示,学校将继续深化产教融合,把服务国家战略需求、解决产业关键问题作为人才培养的重要牵引,培养更多具有家国情怀、工程素养和创新能力的卓越工科人才。
从课堂到车间，从理论到实践，江苏大学的探索表明，只有将教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，才能培养出适应新时代需求的工程科技人才。
这种以解决实际问题为导向的培养模式，不仅提升了人才供给质量，也为高校服务国家战略和区域发展提供了新思路。
在加快建设教育强国、科技强国、人才强国的背景下，这样的创新实践值得深入研究和推广。