问题——如何让传统文化“进课堂、进心里”，让青年节日仪式中形成可感可知的价值认同，是当前高校育人工作面临的现实课题。一上，传统文化资源丰富，但面向青年群体的触达方式仍需更贴近日常、贴近体验；另一方面，高校思政教育要提升吸引力与感染力，也需要把抽象理念转化为学生愿意参与、能够共鸣的具体场景。元旦作为新年起点，既是情感凝聚的节点，也是开展文化教育与价值引导的重要契机。 原因——在此背景下，贵州盛华职业学院以“非遗迎新岁·同心庆元旦”为主题，将非遗传承融入校园节日活动，探索“马院+书院”协同育人路径。学校依托中华文化书院，组织舞龙表演、喷火技艺展示、民族舞《花开中华》等节目，呈现“看得见”的传统韵味与时代活力；同时设置春联书写、剪纸互动、灯笼手作等体验区，邀请地方书法界人士与校内教师共同指导，突出“做中学、学中悟”。学校对应的负责人表示，将非遗传习与迎新活动结合，旨在引导学生在体验中增进文化认同、在参与中涵养家国情怀。 影响——活动以“表演展示+互动体验”相结合，把传统文化从“被观看”变为“能参与”。舞龙腾跃、烈焰升腾等项目以强烈的视觉呈现烘托节日氛围，也寄托着对新一年奋发向上的期许；书写春联和“福”字让学生在笔墨之间体会汉字之美与礼俗之意；剪纸与灯笼手作则以“手上功夫”连接民间技艺与当代审美，帮助学生理解并尊重非遗匠心。据介绍，现场累计送出春联200余副、“福”字300余张、剪纸作品100余件、手工灯笼300余盏，既提升参与度，也让节日祝福以可携带、可传播的方式在校园内外延伸。值得关注的是，外籍志愿者教师也参与写春联等环节，表明了传统文化交流的开放与亲和，有助于在多元互动中更好讲好中国故事、传播中华审美。 对策——推动非遗进校园，关键在于机制化、课程化与常态化。一是以协同育人机制整合资源，打通思政课程、文化书院、社团实践与地方文化机构的联动链条，实现“平台共建、师资共用、活动共办”。二是把“体验活动”与“学习成果”衔接起来，通过作品展示、主题讲述、实践报告等方式，将参与过程转化为可评价、可沉淀的育人成果。三是加强地方文化资源引入与保护意识培养，邀请非遗传承人、行业工匠走进校园，讲技艺也讲历史与精神脉络，帮助学生从“喜欢”走向“理解”。四是注重安全管理与规范组织，尤其对喷火等表演项目，应完善风险评估、专业保障与应急预案，在确保安全的前提下提升活动质量。 前景——从长远看，非遗进校园不应止于节日活动的“热闹”，而应成为文化育人的长期工作。随着职业教育改革不断深化，如何在技能培养之外提升学生的人文素养、审美能力与社会责任感，已成为提高人才培养质量的重要方向。以书院平台为依托、以思政教育为引领、以非遗体验为载体的融合路径，有望形成可复制、可推广的校园文化建设样本。下一步，若能深入将非遗项目与专业教学、创新创业、志愿服务结合，例如把剪纸、文创设计、服饰美学、空间展示等纳入课程实践，将传统技艺转化为设计语言与产业应用，将有助于实现“文化传承”与“能力成长”的双向赋能，推动青年在传统与现代之间建立更自信、更具创造力的连接。
文化是民族的血脉，是人民的精神家园；贵州盛华职业学院以更贴近学生的方式创新思政教育，把非遗融入校园生活，让学生在体验中感受中华文化的深厚底蕴，在参与中增强文化自信。此实践表明，高职教育不仅要传授知识与技能，也应通过文化浸润提升学生的精神气质与价值追求。随着学校持续深化“马院+书院”协同育人机制，开展更多非遗传承与文化体验活动，有望为新时代高职教育创新发展提供可借鉴的经验，也将培养更多具有文化自信与家国情怀的青年学生。