近年来，随着城乡公共服务均衡化持续推进，学前教育质量提升的重点和难点更多聚焦在乡村与相对薄弱地区：一方面，部分农村幼儿园在课程组织、游戏化教学、家园沟通等方面仍存在短板；另一方面，家长在科学育儿理念、亲子陪伴方式、隔代教育协调等问题上需求迫切，但专业指导渠道相对不足。
如何让优质教育资源“走得下去、留得住、见实效”，成为基层教育治理的重要课题。
针对这一现实需求，近日，绵阳市梓潼县文昌第一幼儿园骨干教师团队与“石春艳妇联执委工作室”成员走进仙鹅小学附属幼儿园，开展集送教示范、亲子课堂、科学育儿宣传咨询与联合教研于一体的综合活动，通过“园所支持+群团力量”联动，探索学前教育帮扶的新路径。
问题层面看，乡村学前教育的矛盾并非单一“缺资源”，更突出体现在“资源有效转化”与“家庭教育协同”两方面：其一，教师队伍中青年教师占比提升，但在课程设计、组织策略、观察与评价等专业环节仍需要更多现场示范与同伴互助；其二，家庭教育呈现多元结构，隔代照护普遍，育儿观念更新速度不一，亲子沟通、习惯养成等问题容易在日常生活中反复出现，亟需可获得、可理解、可执行的指导。
原因层面分析，城乡教育资源配置的结构性差异叠加人口流动、家庭照护方式变化，使部分农村幼儿园在课程资源、教研机制、家校沟通能力建设上形成“薄弱环节”；同时，家长受信息来源碎片化影响，育儿知识“听得多、用得少”，缺少面对面咨询与情境化指导，导致科学育儿理念难以落地。
因而，通过专业团队下沉、现场示范、共同教研与家庭教育服务同步推进，能更精准地回应一线需要。
影响层面上，此次活动以“孩子体验、家长受益、教师成长”为目标，形成了较为完整的服务闭环。
活动现场，工作室设立咨询点，向家长发放科学育儿相关资料，并围绕早期习惯培养、亲子沟通方法、隔代教育协同等问题进行针对性解答，帮助家长在具体情境中厘清误区、形成可操作的改进路径。
紧随其后的亲子课堂以游戏化活动为载体，通过富有节奏感和参与感的互动，引导幼儿在运动、协作与表达中提升身体协调与创造意识，同时以共同完成任务的方式增强亲子情感联结，营造积极的家庭教育氛围。
课堂在温馨的感恩互动与轻柔的园所主题歌声中结束，既强化幼儿对入园生活的正向期待，也进一步巩固家园互信。
对策层面，活动最后组织联合教研，双方教师围绕送教课程的设计思路、组织流程与实施效果开展研讨，分享观察记录、互动策略与课堂调控经验，推动“单向输送”转向“共同生成”。
这种以课堂为载体的教研方式，有助于把优质园所的理念转化为可复制、可迁移的教学方法，提升受援园所的内生动力。
同时，借助妇联执委工作室的平台优势，把科学育儿服务嵌入家园共育体系，让家庭教育指导从“集中宣讲”进一步走向“持续陪伴”和“精准服务”，提升基层公共服务的可及性与专业性。
前景层面看，推动学前教育高质量发展，关键在于建立稳定、可持续的支持机制。
文昌第一幼儿园表示，将依托园所资源与工作室平台，持续开展送教、跟岗学习、资源共享等工作，探索常态化帮扶。
业内人士认为，下一步可在三方面持续发力：一是以问题清单为牵引，围绕课程游戏化、幼儿观察评价、班级管理与家园沟通等形成专题化支持；二是推动“线上资源+线下指导”结合，完善家长可随时获取的育儿指导内容与咨询通道；三是建立阶段性评估与反馈机制，用儿童发展表现、家长满意度、教师专业成长等指标检验帮扶成效，形成可推广的基层经验。
学前教育关系到儿童的健康成长和家庭的幸福指数，更关系到国家的长远发展。
文昌一幼的这一做法充分说明，优质教育资源的价值不仅在于自身建设，更在于发挥示范引领和辐射带动作用。
通过建立长效帮扶机制，实现优质资源共享，可以逐步缩小区域差异，让更多乡村幼儿享受到高质量的学前教育服务。
期待更多优质园所加入这一行列，共同推动学前教育的均衡发展与质量提升。