（问题）新课标导向下，如何把“会做题”真正转化为“会思考、能表达、善解决”的数学核心素养，是当前基础教育普遍面临的课题；以往评价更偏重笔试分数，难以全面呈现学生的思维过程、表达能力以及在真实情境中的问题解决水平。兰山区此次举办初中数学学生素养能力大赛，并采用“笔试+面试+视频展示”三环节综合考察，正是对此需求的回应。 （原因）比赛覆盖全区初中学校，各校遴选优秀学生参赛，竞争激烈。笔试侧重知识结构的完整性与解题准确度，面试突出临场推理、逻辑表达与策略选择，视频展示强调问题建模、论证与复盘能力。临沂第六中学八年级刘奕赫、马国豪、李佳岳三名学生在各环节发挥稳定，最终均获一等奖。涉及的教师介绍，学校长期坚持以学生发展为中心，将数学学习与生活情境结合，通过“生活中的数学”等活动引导学生在真实问题中理解概念、形成方法，减少“机械刷题”的短期化倾向。同时，备课组以教研为抓手，围绕课堂效率、题型归类与思维训练开展集体备课与同课异构，形成较为系统的教学支持。 在备赛组织上，学校建立了较为规范的遴选机制，通过笔试与面试两轮评价，兼顾基础能力与综合素质，确保参赛代表既能“算得准”，也能“说得清”“想得深”。指导教师在训练中强调循序渐进：一上从知识网络与典型方法入手，强化“一题多解、融会贯通”的策略意识；另一方面通过模拟面试、展示表达训练等方式提升学生的条理化表达与心理调适能力，使学生在不同评价场景中能够清晰呈现完整的思考过程。 （影响）从结果看，三名学生同获一等奖不仅说明了个人努力，也反映出学校数学教学从“重结论”向“重过程”、从“单一分数”向“综合能力”拓展的方向。对学生而言，多元评价促使其把解题步骤转化为可解释、可复盘的思维链条，有助于形成更稳定的学习方法与迁移能力。对学校而言，竞赛的牵引效应深入推动备课组完善教学闭环，促使课堂更注重探究、表达与合作，带动更浓厚的学习氛围。对区域教育生态而言，这一比赛模式为改进评价提供了可观察的样本，有利于引导学校将培养目标落实到课堂教学与作业设计中。 （对策）业内人士认为，提升数学素养不能依赖“赛前突击”，关键在于常态化建设：一是强化基础概念理解与知识结构化，避免碎片化学习；二是将表达训练纳入日常教学，通过板演讲题、同伴互评、口头论证等方式，让学生学会“讲清楚为什么”；三是完善分层与差异化教学，为不同水平学生提供可达成的学习路径，减少两极分化；四是持续推进校本教研，以真实课堂问题为导向迭代教学策略，逐步形成可复用的题库、案例与评价量规；五是家校协同关注学习节奏与心理支持，引导学生在压力管理与自我驱动之间保持平衡。 （前景）随着课程改革与评价改革持续推进，兼顾知识、思维与表达的综合性赛事有望成为推动课堂变革的重要抓手。未来，若能在区域层面改进评价标准、加强优秀案例共享，并将竞赛成果反哺日常教学，有助于把“以赛促学、以赛促教”从阶段性活动转化为长期机制，推动数学教育更加注重能力培养与素养生成。
临沂六中学生在数学竞赛中的优异表现，为基础教育改革提供了可见的样本。这启示我们应更加重视学生综合素质的培养，也说明教学创新与科学管理结合能够产生实效。期待更多学校从中借鉴做法，共同提升基础教育质量，为培养创新型人才打下坚实基础。