问题——部分青少年对家乡历史和传统年俗只知其表不知其里。随着生活方式的改变和信息碎片化趋势，许多孩子对"盐的由来""年俗的起源""民间技艺与现代生活的联系"等问题缺乏系统认知。传统文化日常教育中的体验式学习仍有不足，容易导致文化记忆断层和认同感降低。 原因——文化传承需要从被动接受转向主动参与，同时整合各方资源形成合力。一上，年俗文化涵盖历史、民俗、科学和艺术等多个领域，仅靠课堂教学难以全面呈现；另一方面，基层文化场馆和社会机构虽资源丰富，但在面向青少年的课程设计和项目转化上仍需完善机制。丰华街道统筹科普、文博、阅读和艺术资源开展活动，正是对这个需求的积极回应。 影响——为期五天的研学活动构建了"问题导向、实践验证"的学习路径，提升文化自信和综合素养。活动以"提问—探究—创作—呈现"为主线：首日通过表格梳理已知与未知的知识点，结合盐雕制作、科学秀等体验活动，让孩子们直观了解"盐城"名称的由来；次日通过皮影制作与表演，将民间叙事与文学经典相结合；第三日从地方美食制作入手，引导用感官记录文化记忆；第四日讲解"福"字演变并设计现代创意作品；第五日在博物馆和图书馆完成知识闭环。孩子们最终将学习成果汇编成《大丰年俗志》，形成可保存的成长档案。 对策——实现研学活动可持续发展的关键在于标准化课程设置、常态化供给和社会协同机制。具体措施包括：开发模块化地方文化课程包；提升场馆教育功能，从参观接待转向项目式学习；引入社会力量提供食品教育、阅读推广等支持；建立安全管理、师资培训和质量评估机制；通过线上线下多种渠道展示学生作品。 前景——研学活动为基层文化教育提供了新模式。随着公共文化服务体系完善和研学需求增长，"地方文化课堂"可以延伸至更低年龄段，也可以与节庆活动、非遗传承等项目结合。融入创客教育、科学实验等现代手段后，有望形成更具吸引力的青少年文化实践形式。
培养文化自信要从青少年着手，而有效的文化教育必须贴近生活实践。大丰区的探索表明，当传统文化以生动的方式呈现，当地方资源得到有效整合时，文化传承就能找到现实路径。期待更多地区借鉴这个经验，让传统文化在新时代焕发活力。