当前，校本研修已成为促进教师专业发展、提升教育教学质量的重要方式。但在实践中，不少学校仍存在短板：研修内容零散、缺少清晰主线；目标指向不够明确，难以形成协同；评价方式单一，难以唤起教师的内在动力。由此，校本研修在一些地方容易流于形式，难以真正带动教师成长。东北师范大学南湖实验教育集团在长期探索中认为，校本研修应扎根学校真实情境，回应教师实际需求。为此，该集团将研修场景从报告厅延伸到备课间和课堂现场，将研修内容从通识讲授转向融合学科思维、课堂管理与实践经验的“驱动性问题”。这种转向让教师在实践、合作与反思中学习，推动显性知识与默会知识在行动中相互转化、相互支撑。
东北师范大学南湖实验教育集团的实践显示，校本研修要取得实效，关键在于立足真实情境、做好系统化设计，并以动态评价持续推动改进；该模式为教师专业成长提供了更有力的支撑，也为基础教育改革提供了可参考的路径。随着教育现代化不断推进，这类以问题为导向、以实践为基础的研修模式有望在更大范围内推广应用。