问题：信息传播加速迭代的背景下，中华优秀传统文化在校园传播中面临“内容难入心、形式不适配、教学与实践脱节”等挑战；尤其在职业院校，课程更强调技能导向，传统文化教育若仍停留在讲授与背诵，容易与学生的专业学习和职业认同拉开距离，难以形成持续影响。如何让非遗类文化既“看得见”，又“听得懂”“用得上”，成为提升文化育人成效的必答题。 原因：一上，短视频等新媒体已成为青年获取知识的重要渠道，传统文化传播若无法适配媒介生态，触达效率与传播深度都会受限。另一方面，职业教育强调德技并修，既要培养职业能力，也要塑造价值观与工匠精神，需要更可感可知的载体，打通“价值引导”与“技能训练”。以二十四节气为切入点，既有广泛的认知基础，又能连接自然科学、生产生活与社会伦理，为课程思政与专业教学提供共同语言与叙事框架。 影响：河南地矿职业学院以《跟着节气品校园》系列短视频为抓手，将节气知识科普与党建引领、思政教育、专业课程融合推进，形成较强的网络传播效果。创作过程中，师生共同参与、跨专业协作，让传统文化从文本走向具体情境，也让学生实践中增强文化认同与团队意识。以“冬至”篇章为例，少数民族学生参与节目制作，并分享与同学共包饺子、共话团圆的体验，体现出校园文化活动在增进交往交流交融、培育共同体意识上的积极作用。系列内容还尝试将节气背后的自然规律、农耕智慧与地质勘探、生态保护等知识衔接，推动专业学习从“课堂知识”延伸到“社会责任”，有助于强化职业教育服务国家战略与区域发展的价值指向。 对策：关键做法在于用数字化手段提升表达力，用专业化内容增强解释力，用价值引领提高凝聚力。学校在作品中运用虚拟现实、大数据、数字建模等技术，增强画面呈现与互动体验，使节气文化不再停留于概念解释，而是以可视化方式呈现生产生活逻辑与科学原理。同时，将节气意象与职业素养、纪律规矩、诚信意识等要求进行对照式表达：例如以“小满”所蕴含的节制与谦逊，对照务实清廉的价值取向；在“小雪”主题中，跨境电商专业学生用数字建模复现农桑场景，并结合“货通全球”的案例讲述诚信经营、守法合规等理念。这样的表达路径把传统文化的“象”与职业教育的“用”连接起来，使学生在理解文化的同时，也在理解行业规范与职业伦理，实现文化传承与能力培养的同向发力。 前景：面向下一阶段，如何让此类探索形成可复制、可推广的长效机制，仍需在内容策划、课程融入与传播评估上持续推进。学校提出将推出《跟着节气走长征》系列创作，更推动节气文化与红色教育、地矿文化深度融合，体现出从“校园叙事”拓展到“国家叙事”、从“知识普及”走向“精神塑造”的升级路径。随着职业教育数字化转型提速，传统文化传播场景将更加多元，关键在于坚持正确导向，强化专业支撑与育人目标的一致性，避免形式化、碎片化，把网络传播的“热度”沉淀为立德树人的“深度”。从更广层面看，这类实践为职业院校开展文化育人提供了可借鉴的样本：用学生易接受的方式讲清中国文化的内在逻辑，讲明职业精神的来由，让“技能成才”与“文化成人”相互促进，为培养高素质技术技能人才打开新的路径空间。
从节气文化到思政课堂，从非遗传承到专业实践，河南地矿职业学院的探索表明，优秀传统文化完全可以成为职业教育改革发展的重要资源。当古老智慧与现代教育理念相遇，不仅为文化传承提供了新载体，也为职业教育增添了更坚实的文化支撑。此实践为建设教育强国、文化强国提供了可感可学的案例，也为培养德技并修的大国工匠拓展了新路径。