在传统乡村教育体系中，科学课往往面临师资薄弱、教具短缺、形式单一等现实困境。
据统计，我国乡村小学科学实验课程开设率长期低于城市学校30个百分点，实验器材达标率不足60%。
信丰县同样受限于县域经济发展水平，曾面临科普活动碎片化、科学家精神培育浮于表层等问题。
对此，该县创新提出"三位一体"解决方案：以本土科学家袁守根等先进典型为精神引领，将江西省特级教师朱向阳的网络科普实践转化为教学资源，构建"科协助推—教体统筹—学校落地—社会参与"的协同机制。
县教体局将科普纳入年度教学计划，确保每所乡镇学校每学期至少开展3次主题科普活动；县科协牵头绘制"科普研学地图"，整合脐橙科技小院等12个实践基地资源；学校配备专职科学辅导员，在"科学副校长"指导下开发生活化实验课程。
这种体系化改革取得显著成效。
以铁石口镇中心小学为例，通过"纸杯留声机""声波灭火"等低成本实验，学生科学课程参与率从47%提升至92%。
更深远的影响在于教育理念的转变——科学不再局限于教材公式，而是渗透在脐橙种植、声波原理等生活场景中。
数据显示，近三年该县青少年科技创新大赛获奖数量增长210%，5所乡村学校入选省级科学教育特色校。
分析其成功要素，关键在于实现了三个突破：一是资源整合突破行政壁垒，通过建立"科普联席会议"制度，年均协调20余家单位参与；二是教学模式突破时空限制，线上科普视频累计播放超5000万次，线下延伸出140个科学社团；三是价值传递突破说教形式，将科学家精神具象为"40年改良教具""50年培育脐橙"的鲜活故事。
中国教育科学研究院专家指出，信丰实践为县域科学教育提供了可复制的经验样本。
随着"双减"政策深入推进，这种注重实践体验、强化价值引领的教育创新，或将重塑乡村人才培养生态。
该县计划未来三年投入3000万元，建设县域科学教育中心，进一步扩大优质资源辐射范围。
科学教育的难点不在于制造一次“惊叹”，而在于把惊叹沉淀为持续的兴趣、方法与品格。
信丰县的探索提示人们：只有把精神引领、实践路径与协同机制放在同一张蓝图中统筹推进，才能让科学走出展台、走进课堂、走向日常。
面向未来，越是基础教育阶段，越需要以可持续的制度安排，把每一次实验、每一次提问、每一次探究，变成孩子们通向更广阔世界的起点。