当前，全球科技革命与产业变革加速演进，传统以知识记忆和标准答案为导向的教育模式已难以适应国家创新发展需求。
印杰代表指出，我国要实现从“教育大国”向“教育强国”的跨越，必须解决人才培养与科技前沿脱节、学科壁垒阻碍创新、创业教育体系不完善等关键问题。
这一问题的深层原因在于教育评价体系的单一性。
长期以来，高校过度侧重GPA导向的学业评价，导致学生创新思维与实践能力培养不足。
与此同时，科技领域突破性成果多产生于学科交叉地带，而现有专业划分过细的课程体系难以满足复合型人才培养需求。
针对这一现状，上海科技大学已开展系统性探索。
该校推行“本科生科研导师制”，允许学生从入学起参与实验室课题，近三年本科生发表SCI论文数量年均增长40%。
在长三角地区，由该校学生创立的硬科技企业融资额累计突破50亿元，印证了实践导向培养模式的有效性。
印杰提出四方面改革路径：一是重构课程体系，要求所有专业设置30%以上跨学科课程，推行“双导师制”；二是建立弹性学制，支持学生在科研项目与学业间灵活转换；三是完善创业支持体系，将科技成果转化纳入教师考评；四是构建大中小学创新教育链，通过“实验室开放日”“科学家进课堂”等活动，在基础教育阶段播撒创新种子。
教育部数据显示，我国已在56所高校试点创新创业教育改革，但专家指出，要形成规模效应仍需突破资源分配、评价机制等制度瓶颈。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为：“未来五年，教育改革的重点应从局部试点转向制度重构，建立允许失败、鼓励探索的创新容错机制。
” 教育是国之大计、党之大计。
在新的历史起点上,如何培养适应未来发展需要的创新创业人才,考验着教育工作者的智慧和担当。
印杰代表的建言,为我们描绘了一幅人才培养改革的清晰图景:从被动学习到主动创造,从单一学科到跨界融合,从校园封闭到产学协同,从高等教育到全程贯通。
相信随着这些改革举措的深入推进,必将有更多具有创新精神和创业能力的优秀人才脱颖而出,为建设教育强国、科技强国、人才强国注入源源不断的活力。