在基础教育改革深入推进的背景下，黟县作为安徽省语文学科育人创新实践基地，于近期召开专项工作总结会。
这场以“学科育人深耕基地教研笃行”为主题的活动，不仅是对过去两年教改实践的全面梳理，更成为县域教育高质量发展的新起点。
当前，语文教学普遍面临知识传授与价值塑造“两张皮”的难题。
部分课堂过度侧重应试技巧，导致学科育人功能弱化；写作教学存在模式化倾向，学生情感表达空洞化现象突出。
黟县教育局相关负责人指出，这些问题的根源在于传统教学未能将课程标准中的核心素养要求转化为可操作的课堂实践。
针对这一现状，黟县创新推出“导-师-制”教学模式。
柯村学校程丽玲教师的《白杨礼赞》示范课，通过“形—神—情”三层解析，将象征手法教学与家国情怀培养有机融合。
数据显示，该县试点班级学生爱国主义主题写作深度提升42%，远超非试点班级。
胡朝霞教师开发的“四步进阶写作法”，则依托情感变化可视化工具，使85%参训学生叙事类习作获得“情感真挚”的课堂评价。
这些突破性成果得益于三方面创新：一是建立“县教研室—基地校—骨干教师”三级教研网络，全年开展专题研讨27场；二是开发《学科育人典型案例集》，形成可复制的教学范式；三是将红色文化、徽州传统等地方资源转化为教学素材。
目前，该县语文课堂学生参与度同比提升35%，家长对“既教书又育人”的满意度达91%。
教育部基础教育司相关专家评价称，黟县实践为破解学科育人难题提供了县域样本。
据悉，该县2026年将重点推进“育人目标校本化”“教学评一致性”等改革，计划培育10所示范校并向全省推广经验。
课堂是育人的主场，教研是改进的引擎。
语文教学的高质量，不在于技巧堆叠的“热闹”，而在于学生能否在语言实践中增长见识、锤炼思维、涵养情感、确立价值。
把改革落到一节节真实课堂、一次次严谨研讨之中，才能让学科育人从理念走向常态，真正点亮学生成长之路。