问题—— 未成年人保护和预防违法犯罪工作，关键早、重在日常；对特殊教育学校学生来说，受认知特点、沟通方式和社会交往环境等影响，传统“讲座式”普法常面临理解门槛高、参与度不够、记忆留存弱等问题。同时，一些家庭在遇到权益纠纷、监护责任边界、校园安全和心理支持等情况时，缺少便捷、专业的法律指引，容易出现求助渠道不清、处理不及时等现象。 原因—— 一上，特殊未成年人法治教育更需要可感知、可参与、可重复的学习方式，既要“听得懂”，也要“用得上”。另一方面，校园法治建设不只是课堂教育，还涉及校内治理、家校协同与社会支持的衔接，需要稳定的专业力量持续参与。基于该需求，伊春市司法局以法治副校长制度为牵引，将法治宣传、法律服务与未成年人保护资源更精准地送到特殊教育场景中。 影响—— 3月18日，伊春市司法局伊春市特殊教育学校开展“法润校园护航成长”法治副校长进校园主题实践活动。活动以法治副校长聘任仪式开场，来自司法行政系统的工作人员受聘，并围绕“用心守护、用爱陪伴”作履职发言，明确在普法宣传、权益维护、矛盾纠纷预防化解和校园治理法治化等的工作重点。 为充实校园法治教育资源，伊春市司法局向学校赠送宪法及青少年普法读本等书籍，方便学校形成稳定的法治学习资料供给。同时，“未成年人法治热线”同步设立并开通，依托法治副校长及涉及的专业力量，为学生和家庭提供免费、精准、便捷的法律咨询服务，继续畅通求助渠道，提升问题发现和处置效率。 在普法方式上，活动突出“适配性”和“互动性”。结合学生认知特点，现场设置“法润校园”闯关、“法援惠民”答题等游戏环节，学生、教师、家长与普法志愿者共同组队参与，在协作与竞赛中学习基本法律常识和自护要点。答题积分可兑换法治宣传品，提升参与度与体验感。多名教师表示，这种寓教于乐的形式更能激发学生兴趣，有助于把规则意识、权利义务观念融入日常行为习惯。 对策—— 从实践看，做好特殊未成年人普法工作，需要在“制度化供给”和“场景化传播”两端同步推进：其一，用好法治副校长制度，把法治教育、法律服务与校园治理共同推进，形成“有人负责、可持续、可评估”的工作闭环；其二，提升普法内容的可理解性与可操作性，围绕校园安全、防欺凌、防性侵、网络保护、家庭监护与求助途径等重点领域，打造模块化、情景化、可演练的普法课程；其三，健全家校社联动机制，依托热线、面对面咨询以及心理、社工资源衔接等方式，推动个案及时干预、风险前置预防；其四，强化常态化评估与反馈，根据学生接受度和校园实际动态优化活动设计，让普法从“一次进校园”转向“融入日常”。 前景—— 随着未成年人保护体系健全，校园法治建设正从单次活动走向机制化推进。伊春市司法局将普法宣传、法律援助理念与特殊教育需求相结合，通过热线服务与互动式普法探索，为特殊未成年人群体构建更可及、更友好的法治支持网络提供了实践样本。业内人士认为，未来如能在课程体系、师资培训、跨部门协同和数据化跟踪评估等上继续深化，有望形成可复制、可推广的经验，持续提升特殊未成年人法治素养与安全保障水平。
未成年人保护没有放之四海皆准的“标准答案”，但方向一致：让每个孩子在规则中获得尊重，遇到风险时知道如何求助，在被支持与托举时学会自信成长；把法治教育做得更贴近、更可及、更能融入日常，既是对特殊群体的关爱，也是基层治理现代化的重要一环。只有把法治的“种子”播进校园生活，守护的力量才能真正长成可持续的“防护林”。