基础教育改革不断深入的当下，如何把核心素养的培养要求落到课堂里，成为一线教师需要持续回答的问题。峨眉二小此次选派由校领导带队的6人教研团队参加巴蜀新课堂研修活动，正是围绕这个课题展开的实践探索。研讨会上，特级教师蒋军晶以《金字塔》教学为例，采用“三阶对比阅读法”：通过散文与非连续性文本的横向对读、文本形态转换的纵向分析、基于科学推想的批判性思考，帮助学生系统提升信息提取与处理能力。这一设计对接新课标“实用性阅读与交流”任务群的要求——以分层递进的路径——为改进传统语文课堂中“重感受轻思辨”的问题提供了可借鉴的思路。课堂管理同样成为研讨重点。管建刚团队展示的《表里的生物》示范课，把行为规范训练与知识学习打通，从文具摆放到思维训练形成完整链条，体现出规范化学习环境对提升课堂效率的价值。其提出的“望远镜思维”与“显微镜意识”两种视角，为教师进行教学设计与反思提供了清晰的方法指引。在古诗文教学上，鱼利明老师构建的“1+X”组诗教学模式带来启发：以《暮江吟》为切入点，联结白居易杭州诗作群，既保留传统吟诵的路径，又融入节气文化、地域美学等跨学科内容，让学生更完整的文化语境中理解诗意。这种“浸润式”教学，有助于缓解古诗文学习中常见的碎片化与浅表化倾向。教育专家认为，本次研修表现为三上的课堂转向：教学目标由知识传递转向素养培育，课堂建构由教师主导转向师生共建，评价关注由结果考核转向过程增值。这些变化与“双减”政策的深化相互呼应，也预示课堂教学将进入以质量提升为核心的新阶段。
课堂变革是否有效，最终要看学生的学习方式有没有改变、核心能力能否持续成长。教师走出去观摩研修，关键不在“听了多少名课”，而在能否把所见所思转化为可操作的教学方案，并在日常课堂中不断验证、调整和完善。以专业成长带动课堂提质，以课堂提质促进学生发展，是新时代基础教育稳步前行的重要路径。