各位朋友，我刚从成都那边的一场大型数学教学观摩活动回来。就在10月27日那天，嘉陵一中初中数学组的9位老师，在吴勇校长的带领下，直奔成都第二十中学去了。那几天的课可真叫一个热闹，老师们带着“新课标下的数学课该怎么上”的疑问，把全部注意力都给了讲台上的名师。回校以后，为了不让外面的那些热闹只停留在记忆里，大家在11月3日搞了个交流活动。郭鑫老师负责主持，吴勇校长也亲自到场，就是想让外出学到的东西真正落地生根。 先来说说带队回来的郭鑫老师，他觉得每一次出去听课，得先想清楚到底要带学生去哪儿。别光顾着看人家怎么炫技，真正的大单元教学是要把散落的知识点重新打包成学生能拿得动的行李。接着是张梦琪老师，她特别喜欢潘建明老师讲的那节《认识一元二次方程》，感觉老师用柏拉图那三问——“我是谁？我从哪儿来？我要去哪儿”——来引导学生思考很管用。学生画了图、折了纸，方程的根就这么跳了出来，学生自己还没反应过来这是在做题呢。 陈一帆老师认为人的大脑本来就是先看整体再看细节的，学习也是一样。所以一定要把知识点放回那个该在的坐标系里，让学生知道这一课在整张网里是哪根线，别让知识变成一个个孤立的小岛。彭海燕老师在黑板上画了一条遗忘曲线，告诉大家碎片化的信息记不住，得建立关系才能长久。她给自己定了个规矩：备好每堂课、让课生动点、把时间还给学生。这背后的逻辑就是知识不是灌进去的，而是重新编织出来的。 李佳贤老师讲得很有深度，说整体的力量大于部分之和。她建议课堂上要让学生先学起来再教，这样课堂才能真正发生变化。曹礼珍老师把大单元教学比作两张网：纵向看内容结构，横向看经验结构。她提醒大家备课的时候得问自己这节课在单元地图上的坐标是什么。 耿玲老师用潘建明老师的课做例子，总结了五种学习方式：自学、互学、群学、展学和辩学。她说大单元就是一段完整的学习故事，学生是主角，老师是编剧和导演。陈芸华老师说深度学习发生的时候素养自然就出来了，把浅表的课时课拉成一条长长的素养长河。 最后是张旭老师，他把潘建明老师的示范课拆成了三张思维导图：核心大概念、主问题链还有学习任务群。他觉得老师要基于核心素养目标去改造教材单元。吴勇校长在总结的时候下了死命令：第一不能放弃任何一个学生；第二把这次讨论的九个观点当成下周推门听课的标准；第三在期末前每个人都要交出一份重新设计的教案。他说理念不能只是挂在嘴上的空口号，得变成手里随时能用的尺子。 这次活动虽然只有三天的观课时间、一次汇报会、还有九个人发言，但带回来的绝对不止视觉上的冲击。接下来嘉陵一中初中数学组准备在本校搞一波“大单元教学”的小浪潮：先试点再推广最后评估。让课堂变成学生真实发生的学习故事，让老师成为故事里隐形却坚定的编剧。教育这条路很长远啊！