问题：思政教育如何从“入耳入眼”走向“入脑入心”，一直是基层学校面临的现实课题。
部分学生对抽象理论理解不够深、体验不够强，课堂学习与社会发展之间存在一定距离；同时，学校育人资源相对有限，如何把地方发展成果、社会实践场景转化为育人内容，决定了思政课的吸引力与说服力。
面对新形势下立德树人的要求，银川探索以实践为载体，让思政课走出教室、贴近生活、链接发展。
原因：一方面，银川具备将“理论学习”与“地方实践”深度耦合的资源禀赋。
闽宁协作的生动实践、生态治理的典型样本、历史文化遗产的厚重积淀以及特色产业发展路径，都为课堂提供了可触摸的现实素材。
另一方面，青少年成长规律决定了“看得见、做得到”的学习更易形成价值认同。
通过现场体验、任务驱动和互动讨论，把宏观叙事拆解为可理解、可参与的具体问题，有助于学生在比较与体悟中建构认知、形成判断。
基于此，银川将铸牢中华民族共同体意识作为主线，围绕循迹溯源、牢记嘱托、促进践行的目标，推动思政内容与本土“富矿”对接。
影响：银川以实践基地为依托，把“社会大课堂”转化为“实景教材”。
据介绍，当地串联闽宁镇、白芨滩国家级自然保护区、贺兰山东麓葡萄酒产业带、西夏陵等72个点位，形成16条特色线路，聚焦闽宁协作、生态保护、文化自信、乡村振兴等主题，全年覆盖100余所学校、20万余人次师生。
课程在多个场景中通过故事化叙事与体验式学习增强感染力：在闽宁镇，移民搬迁与产业发展的对照，帮助学生理解从摆脱贫困到走向振兴的路径；在白芨滩，治沙历程与亲手扎设草方格等劳动实践，使生态文明理念更具直观力量；在西夏陵、贺兰山岩画等遗址，通过模拟考古、拓印体验及虚拟互动等方式，引导学生在触摸历史中增强文化认同。
与此同时，“问题导向+情景体验”的教学设计，把“为什么”“靠什么”“怎么做”等议题嵌入现场研讨，促使学生从被动听讲转向主动思考，提升了课程的参与度与思辨性。
对策：为避免实践活动停留在“参观式”“打卡式”，银川在组织方式与课程治理上同步发力。
一是构建全学段可参与的实践体系，把体验、创作与服务相结合，提升学习产出。
例如在乡村振兴主题线路中，组织学生结合所学尝试助农推广，在真实任务中理解产业与市场；在产业线路中走进葡萄酒庄了解从采摘到酿造的全流程，观察特色产业如何带动就业与增收；在民族团结主题活动中与非遗传承人互动，通过文化交流增强共同体意识。
二是搭建校地联动、校企合作平台，推动资源共建共享。
当地联动多所学校组建备课团队，吸纳行业模范等社会力量参与课程创作，并通过多环节审核与专家把关提升内容质量。
三是强化传播与示范，推动优质资源外溢。
部分精品课程通过电视与新媒体平台推出，配套短视频扩大触达范围，部分课程在跨省交流中获得关注，为“大思政课”建设提供可复制的经验样本。
前景：随着地方发展进入高质量发展阶段，思政教育与社会实践的融合空间仍在拓展。
银川提出进一步丰富实践场景、加强队伍建设、增设虚拟实践模块，并将工厂车间、科研院所等纳入实践基地，体现出从“单点活动”迈向“体系化育人”的思路。
未来，如何持续提升课程的学理支撑与评价机制，如何在安全管理、课程常态化、资源均衡供给等方面形成长效制度，将是决定品牌能否走深走实的关键。
把握好“真问题”“真场景”“真任务”，让学生在观察社会、参与实践中形成对国家发展、地方治理与个人成长关系的清晰认识，思政课才能真正成为价值引领与能力培养的统一体。
银川市的创新实践表明，思想政治教育的生命力在于与社会实践的紧密结合。
通过让学生在行走中学习、在体验中思考、在实践中成长，既能使抽象的理论变得生动具体，又能有效激发学生的学习热情和社会责任感。
这种"小课堂"与"大社会"的深度融合，不仅是对传统思政教育的创新突破，更是推进"大思政课"建设的有益探索。
随着这一模式的不断完善和推广，必将为培育担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。