在高校人才培养过程中，学业困难与家庭经济困难叠加的学生群体，往往面临“时间不足、基础薄弱、资源匮乏、信心不足”等多重压力：既要通过勤工助学解决生活开支，又要应对课程难度提升与考试压力，若缺乏有效支持，容易出现学业预警、延长学制甚至心理焦虑等连锁反应。
如何把“帮困”与“扶智”同步落到实处，成为高校学生工作与教学管理的共同课题。
问题在于，传统学习帮扶如果停留在普适性讲座或“大班式辅导”，容易出现需求不匹配、重点不突出、效果难量化等情况，特别是“双困学子”在课程选择、学习节奏、到课时间等方面具有更强的个体差异，单一供给难以覆盖真实痛点。
青岛理工大学商学院在实践中发现，学生最需要的并非简单“补课”，而是“能听懂、能练会、能持续”的学习支持体系，以及与资助政策、奖助学金评价相衔接的成长路径。
原因分析显示，“双困”困境形成并非单一因素所致：一方面，基础课与核心课难度集中、知识链条长，学生在前置知识欠缺时容易“越学越吃力”；另一方面，经济压力带来时间碎片化，影响复习投入与课堂参与；同时，部分学生对学习方法与课程重点把握不足，缺少及时反馈与可持续督导，导致短期努力难以转化为成绩提升。
由此，解决问题需要从“精准识别—精准供给—精准跟踪”入手，在教学支持、学习资源、时间安排与激励机制之间建立闭环。
基于上述判断，学院推出“繁星引航：佳敏小课堂”项目，将资助育人理念融入学风建设，突出“精准锚定需求、分层定制教学、全过程质量管理”三项关键举措。
首先在需求端做“细致画像”。
项目通过线上问卷与线下访谈相结合的方式，覆盖经贸、统计、会计等多个专业，梳理高频难点课程与具体薄弱点，并在辅导员协同下建立“双困学生台账”，为后续教学支持提供清晰的“问题清单”。
同时设置答疑通道与基础版资料包，降低学习门槛；对因勤工助学等原因无法到场的学生，提供课堂录像与个别补讲，尽量减少“时间贫困”带来的学习损耗。
其次在教学端强调“分层施策”。
项目遴选优秀学生担任“知新讲师”，通过集中串讲与分层题库相配合，把抽象概念转化为贴近生活的案例表达，将练习体系划分为基础、提升与拓展层级，并为重点学生预留专门提问与答疑时间。
对学业预警学生实施“一人一策”，围绕课本例题、真题训练与错题复盘等环节开展针对性辅导，由辅导员动态跟进学习进度，及时调整策略。
实践表明，分层教学有助于避免“讲得太难听不懂”或“讲得太浅提不高”的两难，能够把有限的教学支持投入到关键堵点上，推动学生形成可复制的学习方法。
再次在管理端形成“闭环提质”。
项目强调“选育管”全流程，开课前对讲师开展沟通技巧与授课方法培训，过程采用签到与反馈机制及时捕捉“听不懂、练不够”等问题，必要时加课时、补练习，确保教学供给随需求变化而调整。
对“双困学生”建立学习档案，记录参与情况与学业变化，为后续奖助学金评定、学业预警干预等提供依据。
在价值引领方面，项目鼓励学生在勤工助学与学习之间寻求平衡，倡导通过竞赛、志愿服务等提升综合素质，推动形成“成长型”学习观。
从影响看，项目不仅带来成绩改善，更在一定程度上打通了“学习进步—政策保障—发展机会”的通道。
据学院统计，项目每学期服务学生超过400人次，推动多名学生成绩排名明显提升，进步显著者中“双困学子”占有一定比例，并有学生达到校级奖学金或国家励志奖学金申报标准。
更重要的是，一些受助学生在取得进步后加入互助队伍，实现从“被帮助”到“主动助人”的角色转换，增强了学生群体的归属感与自我效能感，也为学院构建互助型学风生态提供了现实支点。
对策层面，这一探索体现出高校资助工作从“保障型”向“发展型”转变的方向：把困难学生的现实需求与学业提升、能力培养、价值塑造相结合，以制度化、项目化方式嵌入人才培养全过程。
对同类高校而言，可借鉴的要点在于三条：一是以数据与台账实现精准识别，避免帮扶泛化；二是以分层教学与个案辅导提升学习支持的有效性；三是以过程记录与反馈机制形成可评估、可迭代的运行体系。
前景方面，随着项目持续深化，覆盖范围与服务内容仍有拓展空间：例如进一步引入学科教师参与，完善课程难点地图与学习资源库；加强对学习方法、时间管理与心理支持的联动服务；探索与实习实践、创新创业训练等衔接，为“双困学子”打开更广阔的成长渠道。
通过机制化推进与资源整合，有望让资助育人从“解一时之困”走向“育长远之能”，在更大范围内释放教育公平与人才培养的综合效应。
教育的本质是激发每个学生的潜能。
青岛理工大学商学院"佳敏小课堂"项目的成功实践表明，只要我们精准识别困难学生的真实需求，创新帮扶的方式方法，建立科学的支持体系，那些在困难中坚持的学子就能够突破瓶颈、实现梦想。
这种既解当下之困又育长远之力的资助育人模式，不仅为高校提供了有益借鉴，更体现了高等教育以学生为中心、促进学生全面发展的初心使命。
随着项目的不断深化和推广，必将有更多"双困学生"在知识的滋养中向阳生长，为培养堪当民族复兴大任的时代新人贡献更多高等教育的力量。