一、问题：思政课堂的"温差"困境 长期以来，高校思政课面临一个普遍性难题：学生出勤率有保障，但课堂参与度和思想触达率却难以令人满意。板书单一、师生互动匮乏、考核方式僵化，使部分思政课沦为"到课不到心"的形式化教学。如何让思政课真正走进青年学生的精神世界，成为摆在高校教育工作者面前的现实课题。 南开大学马克思主义学院青年学者何昭宇，正是在此背景下开始了他长达七年的探索。从本科阶段攻读思想政治教育专业，到硕士阶段深耕中共党史研究，他始终将课堂视为改革的实验场，将"让思政课飞入寻常少年心"作为贯穿求学与实践的核心命题。 二、原因：传统模式与时代需求之间的落差 思政课教学效果不佳，根源在于教学形式与学生认知方式之间存在结构性落差。当代青年成长于信息高度碎片化的媒介环境，习惯于互动式、沉浸式的学习体验，而传统思政课堂以单向灌输为主的教学模式，难以激发其主动参与的意愿。 同时，红色历史资源的呈现方式较为单一，历史叙事与现实生活之间的情感连接尚未充分建立。如何将宏观的历史叙事转化为青年学生可感知、可共鸣的具体经验，是思政教育工作者亟需突破的方法论难题。 三、影响：三个课堂的协同创新实践 面对上述困境，何昭宇以"三个课堂"为框架，系统推进思政教育创新实践。 在第一课堂，他于2021年联合任课教师申报天津市协同创新中心课题，提出"主体—资源—成果"三维激活方案。该方案将课堂延伸至田间地头，将考核方式转变为线上直播与学生互评相结合，设计覆盖京津冀8个红色基地的12条实践路线，使历史课程第一次拥有了可供学生"打卡"的实体坐标。在此基础上，他将实践方案产品化，打造"红传思政"平台，整合教案模板、案例库与教师培训服务，这一目最终斩获第七届中国国际"互联网+"大学生创新创业大赛天津赛区有关赛道金奖。 在第二课堂，何昭宇担任红色记忆宣讲团主席，带领团队赴江西井冈山、福建古田、湖南韶山、河南兰考、四川巴中等地，记录187位老兵口述历史，创作8部红色主题微视频，累计开展40余场校园宣讲，相关报道引发主流媒体持续关注。2019年，他将革命先烈方志敏的著作改编为话剧搬上舞台，参加湖北潜江曹禺文化周，以沉浸式戏剧形式重现历史情境，获得党史学界专家的高度评价。2021年5月，他向中央党史学习教育第三指导组汇报相关经验，将话剧元素融入汇报材料，成为现场最具感染力的呈现方式之一。 在第三课堂，何昭宇自2019年起连续四年深度参与全国大学生讲思政课公开课展示活动。他从参赛选手转型为赛事组织者，针对评分机制中存在的主观性偏差问题，引入标准分算法，有效降低了评委个人偏好对最终结果的干扰。他主导设计的线上评审系统于2022年正式上线，当年赛事报名规模大幅增长，南开大学由此形成了在全国具有示范意义的思政竞赛组织模式，并被多所兄弟院校借鉴推广。 四、对策：系统化思维推动教育生态重构 何昭宇的实践路径表明，破解思政课"到课不到心"难题，需要从单点突破转向系统重构。具体而言，需在教学内容上强化历史叙事的情感厚度，在教学形式上引入多元互动机制，在评价体系上建立更为科学公正的量化标准，在资源整合上打通校内外、线上线下的协同渠道。这一系统化思维，正是其实践探索能够持续产生影响力的内在逻辑。 五、前景：个体探索与制度创新的双向赋能 从更宏观的视角审视，何昭宇的探索折射出当前高校思政教育改革的整体趋势。随着教育主管部门持续推动思政课建设提质增效，越来越多的青年教育工作者正在以个体创新推动制度层面的变革。南开模式的可复制性，以及"国赛"规模的持续扩大，均表明这一领域的创新实践正在从个案走向体系，从局部走向全局。
思政课的生命力，既在于讲透理论，更在于激发青年把个人成长融入时代坐标。把课堂做"活"、把资源用"实"、把评价做"准"，才能让思政教育在守正中创新、在创新中凝聚共识。期待更多青年在教学改革与社会实践中接力探索，让"到心"的力量在更广阔的课堂里生长。