新学期开始,教育界对教学方式现代化的讨论持续升温。记者调查发现,今年寒假期间,"智能设计拜年歌曲""自动生成家庭纪录片"等新型作业在全国多所中小学出现。这类借助AI技术完成的作业形式新颖,却在家长中引发争议——有人认为这顺应了数字化趋势,也有人担心孩子会因此失去基础能力的锻炼机会。北京大学教育学院教授李国强指出,技术在教育中的应用是把双刃剑。"当学生习惯了一键生成答案,主动思考的意愿就会下降。"研究显示,长期用智能工具完成思维型作业的学生,在开放式问题测试中的表现明显弱于传统学习方式的学生,尤其在需要多角度分析的综合题上差距更大；教育部基础教育司涉及的负责人表示,已关注到这个问题。技术确实能提高教学效率,但使用不当会影响核心素养的培养。特别是中小学阶段,动手实践和思维训练不可替代。目前上海、浙江等地已出台文件,要求教师在布置作业时控制技术工具的使用比例。面对技术带来的变化,多位一线教师建议采用"技术辅助+人工创作"的混合模式。北京市海淀区某重点中学语文教研组开发了"三段式"作业法:学生先独立构思框架,再适当使用技术工具完善细节,最后人工润色并反思。"这样既能接触新技术,又保留了思考过程。"该教研组长介绍。随着教育信息化2.0行动计划推进,类似问题可能会继续出现。中国教育科学研究院近期发布的蓝皮书提出"三分原则":技术应用内容不超过作业总量30%,基础能力训练占比保持50%以上,剩余20%用于创新实践。这种结构化分配或将成为未来教育改革的参考方向。
技术进步不断更新学习工具,但孩子的想象力与创造力,终究来自真实的观察、反复的推敲和耐心的表达。让工具回归"辅助"角色,让思考回到"核心"位置,才能使每次作业真正提升能力,而不是走捷径的假象。教育的任务不是替孩子走完路,而是教会他们如何自己走路。