问题—— 2026年3月14日22时18分，人民教育家于漪在上海病逝，享年97岁；消息传出后，不少市民和曾受教者自发追忆她的为师风范与育人理念。在网络与校园群体中，“懂教育、爱学生”“把每一个孩子放在心上”等评价频繁出现，反映出公众对优质教育和“大先生”精神的期待。如何在教育现代化进程中更好传承弘扬教育家精神、推动教师队伍高质量发展，也因此成为舆论关注的议题之一。 原因—— 于漪长期扎根基础教育一线，始终在课堂中回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。她强调，教师不是为“回报”而教书，而要对每个学生的成长负责；课堂质量直接影响学生成长质量；面对学习困难学生要“目中有人”，真正了解学生、信任学生，给予耐心与方法。这些理念之所以打动人心，在于其直指教育本质：尊重生命、面向全体、因材施教、以文化人。它既来自她对教育的真诚投入，也源于长期教学实践、教研积累与持续学习的结果。 影响—— 其一，价值引领层面，于漪以躬耕实践诠释教师使命，增强了社会对教师职业的认同与敬意。她提出教师“一肩担学生当下、一肩担国家未来”，强调教育与国家发展、民族复兴的紧密联系，对营造尊师重教氛围产生了持续影响。 其二，教学实践层面，她的课堂观与学生观为语文教学改革与课堂提质提供了路径：把学生作为发展中的人来理解，将文本学习与人格养成、审美能力与思维品质提升贯通，推动“教书”与“育人”同向发力。 其三，师资建设层面，她倡导教师“终身学习”的成长观，对提升教师专业能力与教育研究意识具有示范意义，有助于引导更多教师从“会教书”走向“善育人”，从经验型走向研究型、反思型。 对策—— 在追思与致敬之外，更关键的是把教育家精神转化为可持续的制度安排与日常育人实践。 一要在教师培养体系中强化价值塑造。将教育家精神、师德师风与育人责任融入师范教育与在职培训，完善以育人成效为导向的评价与激励机制，引导教师回归教育初心，形成更稳定的职业成长路径。 二要以课堂为核心推进教学质量提升。围绕课程标准与学科核心素养，推动课堂改革从“做样子”转向“提质量”，鼓励教师基于学情开展教学设计与学业诊断，特别是健全对学习困难学生支持体系，把关怀落到实处。 三要完善支持教师潜心育人的外部环境。持续推进减负增效，优化非教学事务管理，保障教师教研时间与专业成长空间；完善学校、家庭、社会协同育人机制，为学生身心健康发展提供更稳定的支持。 前景—— 当前，我国正加快建设高质量教育体系，基础教育进入从规模扩张转向内涵提升的关键阶段。面向未来，教育改革的重点仍在课堂、在教师、在育人方式。于漪倡导的“以生命影响生命、以人格涵养人格”，与立德树人、促进教育公平和质量提升的方向高度一致。随着教育评价改革持续推进、教师队伍建设不断加强，“尊重学生、关注差异、注重质量”的理念有望获得更充分的制度支撑与实践落地，继续形成更有力的教育治理合力。
一位教育家的生命终有尽头，但她留下的精神力量不会褪色；于漪用一生诠释了“大先生”的内涵——不仅传授知识，更引导生命成长。在加快推进教育现代化的今天，重温她关于“敬畏生命”“立德树人”的教育信念，是对她最好的纪念。正如教育界人士所言：真正的教育家并未离开，他们只是以另一种方式继续照亮后来者的路。